音乐教学多媒体的应用再的思考.docVIP

音乐教学多媒体的应用再的思考 　　随着现代教育技术的发展，多媒体技术在音乐课堂教学中已被广泛地运用。由于它具有“视听结合，声像并茂，形象直观，信息量大，资源宽广”等特点，因此，越来越受到教师和学生的喜爱，逐渐成为目前主流的教学手段之一。音乐教师则必须坚持以音乐为本的教学原则，清楚认识多媒体终究只是一种辅助教学的手段，要真正地发挥多媒体教学的优势，让多媒体更好地为音乐教学服务。 　　1 多媒体课件运用误区 　　在当下的音乐课堂教学中，不少教师把多媒体技术奉为神明，认为运用了多媒体课件就是体现了新课改精神。因此，在运用中出现不少误区。 　　1.1 信息太杂太多，造成学生注意力的分散 　　由于多媒体提供材料的方便性，在制作课件的过程中，将与课题有关的内容悉数罗列，糅合在一个课件中。而在使用的过程中，受到时间的限制，学生只能走马观花般欣赏课件，由于学生的接受能力、反应能力有限，过多的资料使他们目不暇接，重点、难点不够突出。有时一些重要的内容学生往往还没有反应过来就一闪而过，这样一来，对本应该重视的地方，自然无法重视，最终导致学生对所学内容难以消化和吸收。结果课堂看似热热闹闹，但实际上教学效果甚微。 　　1.2 无多媒体不成公开课 　　多媒体辅助教学能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境。因此，许多教师便片面追求多媒体辅助教学，形成“无多媒体不成公开课”的局面。大部分教师认为“没有多媒体教学的音乐课是不够档次”的，于是多媒体运用一窝蜂而上，不管合不合理，特别是观摩课和评优课，首先搜寻是否有好的课件材料，然后就菜下饭，多媒体使用成为一种摆设，教学目的和重点本末倒置，而且使音乐教师迷失了课堂个性和自身魅力。 　　1.3 课件内容眼花缭乱，喧宾夺主 　　一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。一些课件画面复杂，并且使用大量的动画和音响。这些课件往往是热闹、好玩，但也因为这些因素，造成喧宾夺主、画蛇添足，干扰学生注意力，把多媒体形象化的优点变成了缺点，这样只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴涵的教学内容，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。 　　成功的音乐课堂教学是师生之间的心灵感应和共振。教师应该把整个心灵都献给学生，以换取学生对音乐的热爱和审美追求。在一些音乐课上，多媒体课件不停播放，学生只是反复地看画面，听歌曲，教师悠扬的琴声听不见了，动听的范唱也消失了。其实音乐教学中的情感性、创造性、示范性等，是无法脱离师生间的互动交流而依附于其他替代手段得以完成的。过多过长地使用电脑，只会阻碍师生间的感情交流。无论电脑多么先进，课件设计多么巧妙，都不能代替教师充满感染力的每一个眼神。教师点燃激情、开启心灵的范唱和范奏以及鼓励赞赏的眼神是多媒体课件永远替代不了的，面对面的情感交流永远是音乐教学的最佳形式。 　　1.4 对学生的主体作用重视不够，放弃教师在课堂教学中的作用 　　有些教师虽然采用了现代化多媒体教学手段，但依然摆脱不了“满堂灌”的教法，自己一个人常唱独角戏，只顾忙着操作机器，播放事先制作好的课件，既不能深入到学生中间，了解学生对知识掌握的情况，又不能进行恰当的板书，学生只见机器不见人，教师变成放映员。师生很少交流，削弱了教师授课艺术和教育机智的正常发挥，这种单一的教学手段致使学生失去兴趣。 　　2 在运用多媒体时应注意的方面 　　2.1 从实际及学习目标出发，避免追求表面、处处滥用 　　多媒体在使用中有它的优势，但并不是说，所有的内容都需要做成课件。应用多媒体课件的原则应是：不到不得已不用，没必要不用，不能起到最优化作用的不用，可有可无之处不用。只有让多媒体技术真正用到点子上，用到传统教学所不能、无力达到的地方，才能真正为教学所用，发挥体现它的价值，体现出优越性。再者，课件容量不能太大，过重的负担会使学生不知所措。要能够突出重点，去除一些无效的信息，尽量减少课件对学生的负面影响。恰当地使用好多媒体，不用多媒体代替学生的训练、实验、思维，当然也要和其他一些教学器材配合使用。 　　2.2 辩证地看待多媒体课件给音乐课堂带来的影响 　　多媒体教学是一种崭新的教学形式，它将抽象的音乐与画面经过一系列处理而变得通俗易懂，使音乐更加形象化。但它毕竟只是一种教学工具或手段，而不是目的，其关键在于根据具体学科内容做到恰当应用。音乐学科与其他学科有着不同的特点，教学中需要使用的媒体也不同。要依据本学科特点，挖掘多媒体教学课件特点，探究、创新本学科的多媒体教学方法和形式，在合适的时机寻找最佳切入点，辅助音乐教学。所以，音乐多媒体辅助教学绝不能生搬硬套某种模式，视频画面必须贴近音乐主题、表达