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领悟新理念感受新变化的反思新矛盾寻找新途径 　　摘要：新课程的改革与实践给目前每一位直接从事教学的教师的教学观念和行为，既带来生机与变化，也带来困惑与矛盾。为此，作为新课程改革的实践者，我们唯有在新课程理念指引下，认真领悟新理念，感受新变化，反思新矛盾，在实践中寻找到新途径，才能真正体会到新课程给教学带来的生机和活力，才能真正感受到新课程给教学带来的无穷魅力，才能真正品尝到新课程给教学带来的成绩和进步。 　　关键词：新课程；新理念；新矛盾；新途径 　　 　　新课程、新理念，对于每一位直接从事教学的教师来说，既是机遇，也是挑战；既亲身体验着新课程理念下教学观念和行为呈现出的生机与变化，也经历了“摸着石头过河”所产生的困惑与无所适从，产生了许多新冲突、新问题。为此，作为新课程改革的实践者，我们唯有在新课程理念指引下，认真领悟新理念，感受新变化，反思新矛盾，在实践中寻找到新途径，才能真正体会到新课程给教学带来的生机和活力，才能真正感受到新课程给教学带来的无穷魅力，才能真正品尝到新课程给教学带来的成绩和进步。 　　 　　一、 领悟新理念 　　 　　每一种教学模式的改革背后总有理论去支撑或指导。新一轮教学观念和行为的变革也必须以新课程理念去指导，才能更好地去实践。我认为新课程的教学理念体现在以下几方面。 　　1．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 　　教学不只是教师教、学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。新课程强调教学应是教与学的交往、互动，是师生双边相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，而不是教师或学生单方面的活动。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，这种交往昭示着教学不是教师教、学生学的简单机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。所以，创设基于师生交往的互动、互惠的教学方式是新教学观念和行为变革的一个重要内容和努力方向。 　　2．教学是结论与过程的统一 　　现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生的各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。所以新课程要求新的教学行为必须注重过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。 　　3．新课程的核心理念是以人为本，关注学生 　　以人为本，关注学生具体包括：一是要关注每一位学生。在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是教师应该关注的对象。关注的实质是尊重、关心、牵挂，因为关注本身就是最好的教育。二是要关注学生的情绪生活和情感体验。教学过程应该成为一种愉悦的情绪生活和积极的体验。学生在课堂上的各种情绪生活都必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师用心施教、用爱施教。三是要关注学生的道德生活和人格养成。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的种种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。 　　 　　二、感受新变化 　　 　　新课程实施以来，我们努力以新课程新理念为导向，以课堂教学为突破口，在教师教学观念、行为方式和学生学习方式的转变上进行了扎实的研究探索和实践。现在我们已能真切地感受到新课程带来的新变化。 　　1．课堂氛围变活了 　　在传统教学过程中，“闷课”的现象较为普遍，而新课程条件下的课堂因其充满活力的教学活动设计而显现出生机，教师教得轻松，学生学得有趣。课堂上少了昔日的教师“独角戏”，多的是课堂上生生互动、师生互动，这是思想的交锋、智慧的竞赛。宽松、愉快的氛围中，我们感受到最多的是学生主动表达、大胆质疑、敢于反驳的声音。学生在充满教学民主的氛围中受到知识、情感、态度和价值观的熏陶，学会了交流、分享和合作。 　　2．课堂情感变浓了 　　新课程以“一切为了学生，为了一切学生”为最高宗旨和核心理念，立足于学生的现实生活体验，着眼于学生的发展需求，从教学中出现的诸如“谈谈你感受最深的……”“读你最喜欢的……”“你在这一课学到什么”等问题，我们可以感受到教师对学生感受和体验的关注，以及为创建民主、平等的师生关系所做的努力。同时更好的师生双边互动的教学，拉近了师生的距离，增添了师生的情感。 　　3．课堂空间变大了 　　课堂空间变大主要表现在：一是课程条件下，新课堂教学倡导使用丰富的现代教育技术手段，极大拓展了课程空间，使课堂教学的视野拓宽，课堂的空间和教学容量在某种意义上扩大