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鄂荆门地区农村中小学美术教师师资的现状及建议 　　摘 要：本文就目前湖北省荆门地区农村中小学美术教师师资现状的薄弱状况作了简要分析：美术教师的专业素质较低，师资配置不合理，教师的教学方式、内容依然陈旧，教师教学研究与理论研究能力缺乏，同时经济的原因也是农村美术师资得不到有效提升的重要原因。对策与建议：首先完善师资配置的年龄结构，鼓励高校毕业生到乡村任教，逐步充实边贫农村美术师资力量。同时加强农村中小学美术教师的职后培训，逐渐提升教师队伍的教学和教育研究水平，提升教师队伍的整体素质。最后给予一定的经费支持，保证美术教学的顺利开展。 　　关键词：农村中小学；美术师资；现状；建议 　　中图分类号：G601 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）12-0264-02 　　教师是教学活动的主导和关键所在，农村中小学美术师资的建设对提高农村中小学美术教学质量至关重要。但是，对湖北省荆门地区15所农村中小学的调研的情况来看，当前我省农村中小学教师师资情况与我们想象中的差距还很大，现状让人心忧，主要表现在一下几个方面。 　　一、湖北省荆门地区农村中小学美术教师师资的现状： 　　（一）美术教师的专业素质较低，师资配置不合理。 　　现在农村中小学的美术教师整体素质令人担忧，主要表现在：专业性不强，年龄结构老化，美术教师的配置不合理。因为受应试教育观念的影响，美术学科在农村学校一直处于弱势地位，校级管理者观念陈旧，对美术专业知识又知之甚少，认为美术学科与评估学校整体教学效果关系不大，甚至认为美术课只是所谓的主课学习的调节剂而已，因此对美术课堂不重视，自然对美术老师的素质也不加重视，对美术教师的选择就显示出特有的随意性，造成美术课随便什么老师都可以上，很多老师上美术课时只是学生顺便画一下，更别说提升学生的表现力，创造力，美术鉴赏及艺术品味的能力了。 　　在对湖北省荆门地区农村的15所中小学的19名美术教师的调研中发现，具有美术教育及美术相关专业毕业证书的教师仅5人，占调查人数的30%不到，在编专职美术教师人数仅4人，绝大多数学校没有专职美术教师，主要以闲适的教师代替，甚至由教学水平较低的后勤人员来代课，即便这4位在编的美术教师也要承担品德与生活、音乐等多科教学。另外，美术教师大都是年龄较大的人员来担任，其中45岁以上的有9人，接近所调查人数的一半。教师工作量大、学科杂，这样必然导致农村美术教师的专业素质普片偏低。而李辉轩在其主编的《湖北教育发展战略研究》提到：“平均每个学校至少应该配备3名专任美术教师，随学校规模扩大可按实际情况逐次增加。”可见湖北省荆门地区农村美术教师仅从数量上来说离这个战略目标的差距已很大了。 　　（二）教师的教学方式、内容、方法依然陈旧，教学研究与理论研究能力缺乏。 　　在《美术新课程标准》中也指出：“教师不但成为课程实施中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者。”由于农村地区基本上没有专门的美术培训机构，从教学环境上来说，教室是单一的或者说唯一的美术教学场所，教材是唯一教学内容，且即便是教材上的教学内容，有很多内容在农村的教学设施和条件限制下，根本无法展开。由于的信息闭塞，教学方式也非常单一，主要采用以铅笔为工具的简笔画教学，仍然是教师在黑板画一笔，学生在下面跟画一笔，主要以学生随意画为主。教学观念陈旧，仍旧是重单纯的技能、技巧训练，忽视学生多元的、逆向的思维及学生人文素养的培养。 　　另外目前，很多的农村学校的美术教师，觉得自己有美术专业的专（本）科毕业，给中小学生上课已经足够，忽略了理论方面的研究，甚至还有大多数的美术教师，连最基础的美术培训都没有经历过，能够满足基本的教学就已经算不错，更别提培养和训练学生思维能力和艺术修养了。即便有一些教学经验的成果，也是那些实践性较强的教学教法等方面的积累，缺少理论实践和思辨素质。同时，美术学科有特殊性，很难制定出合理的美术教学质量考核办法，无法评估美术教学工作的优劣，导致部分美术教师上课缺少动力，教学行为不积极。 　　（三）经济的原因是农村美术师资得不到有效提升的重要原因。 　　农村教师的实际待遇长期徘徊在社会的最低水平，经济的原因对教师的情绪也产生着负面影响。在农村经济和文化因素的制约下，美术教师的工资待遇和福利偏低，而学校的投入也不够，很多学校连起码的教学设施都无法满足，在调查的15所中小学中，学校有专门的绘画教室的学校只有3所，学校用于购买教学教具，书籍的经费每年在500元以下的占11所，其中甚至有两所学校零投入。无形中，美术教师们感到一种不平衡，教学中的不受重视，学校、学生和家长的不重视，工资待遇的低微。于是，消极情绪油然而生，改行者甚多。情绪也就必然影响了工作热情和态度，这也是农村艺术教学水平难以提高的一个根本原因之一。