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马克思主义基本原理生活化教学的模式探析 　　摘 要：在马克思主义基本原理课的教学过程中，教学内容枯燥乏味，学生缺乏学习的主动性和积极性。究其原因，在于马克思主义基本原理课脱离了学生的现实生活。同时，党在十七大报告中提出了实施“马克思主义大众化”的战略任务，强调马克思主义理论要由抽象到具体、由深奥到通俗、由被少数人理解掌握到被广大群众理解掌握。贯彻这一主线，马克思主义基本原理课程就要确立生活化的教学模式，提高马克思主义教学的针对性和时效性，使学生在生活化的教学过程中，提高学习的能动性。 　　关键词：马克思主义基本原理 生活化 教学模式 　　 　　党在十七大报告中提出了“开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化”的战略任务，强调马克思主义理论要由抽象到具体、由深奥到通俗、由被少数人理解掌握到被广大群众理解掌握。这表明，生活化是马克思主义理论教育的重要价值取向。同时，在马克思主义基本原理的教学过程中，存在着教学内容枯燥乏味，学生缺乏学习的主动性和积极性的问题。究其原因，在于马克思主义基本原理课脱离了学生的现实生活。因此，推进马克思主义基本原理课的生活化教学成为一个重要的课题。 　　 　　一、马克思主义基本原理生活化教学的涵义 　　 　　生活化教学，就是教师把所教授的内容与学生的生活实际相结合的教学过程。具体来说，就是教师在教学的过程中，从学生的生活世界出发，联系学生的现实生活，捕捉生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵的教学过程[1]。 　　马克思主义基本原理生活化教学，就是以生活为中心，将抽象的马克思主义理论的教学建立在学生生动丰富的生活背景上，引导学生通过多种学习方式理解马克思主义基本原理的相关知识，并通过掌握这一学科体系及其思维方法，培养学以致用、创造性地解决生活中的实际问题的能力。马克思主义基本原理生活化教学是一个动态的育人过程，在这个过程中，师生通过丰富的课堂教学感知生活，学生的情感体验得以丰富，并且马克思主义基本原理课的育人效果得到最大程度的展现。 　　马克思主义基本原理生活化教学具有两个明显的特点： 　　第一，关注现实生活。现实生活是马克思主义基本原理课存在和发展的基础。一方面，现实生活为马克思主义基本原理课注入了鲜活的时代内容，充分体现了马克思主义基本原理的生命力和科学意义；另一方面，与现实生活紧密相连的马克思主义基本原理课会激发学生的学习兴趣，学生学习的积极性和能动性也会得到很大程度的提高。 　　第二，突出学生的主体地位。传统的以教师为主体的教学模式很难激发学生学习的主动性与积极性，因此，学生的主体地位应在教学过程中得以体现。尤其是在高度信息化的今天，教师要充分尊重学生的主体地位，调动其主观能动性，让学生在丰富生动的生活化教学过程中体验学习的乐趣。 　　 　　二、马克思主义基本原理生活化教学的策略 　　 　　要实施马克思主义基本原理生活化教学就要确立生活化的教学理念，构建生活化的教学目标，精选生活化的教学内容，营造生活化的教学氛围，创设生活化的教学情境以及采用生活化的教学方式。具体表现在： 　　第一，确立生活化的教学理念。马克思主义基本原理课要采用生活化的教学模式，首要的问题就是教师要摒弃传统的教学观念，确立生活化的教学理念。例如，摒弃传统的“以教师为中心”的教学观念，在教学过程中建立起平等的师生关系，尊重学生的主体地位，调动学生的积极性。在教学模式上，将传统的以教师讲授为主的单一的教学模式转变为多元的灵活开放的教学模式，引导学生学会自主学习。只有确立了生活化的教学理念，马克思主义基本原理课生活化教学模式才有实现的基础。 　　第二，构建生活化的教学目标。传统的马克思主义基本原理课教学目标存在着许多弊端。一是政治化的倾向太重。以意识形态教育为中心的传统的马克思主义基本原理课教学过分注重社会的需要，强调课程的社会化价值和社会功能，忽视了学生作为人的发展的需要和价值。二是政治倾向太重导致理想化色彩太浓。传统的马克思主义基本原理课教学往往用理想世界来代替现实的生活世界，无法激发学生的兴趣。三是目标结构不完整。传统的马克思主义基本原理课教学偏重于认知目标的培养，而忽视了学生的情感、意志、价值观等方面的培养。[2]因此，构建生活化的教学目标就要做到一下三个方面：首先是从单纯地注重社会发展需要向注重社会发展和学生个人发展需要并重转变。其次要从理想化的教学目标转向理想与现实相结合，使之更加贴近学生的现实生活。再次就是要从单一片面的目标转向知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念并重的目标，以促进学生个人素质的全面发展。 　　第三，精选生活化的教学内容。传统的马克思主义基本原理课教学内容远离学生的现实生活，注重书本知识的传授，从而使得教学活动缺乏对学生的吸引力