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高校新生选择偏差的研究 　　【摘 要】“95后”是指1995～1999年出生的一代人。如今，“95后”逐渐成为高校大学生的主体。与以往的大学生相比，“95后”大学生思维更加丰富活跃，个性更为鲜明独特。“95后”高校新生，其阅历较浅、心智尚未成熟，容易受到一些社会负面因素的影响，导致其对大学知识积累的错误态度。甚至，“个人能力的锻炼”成为高校新生逃避学习的借口，出现“个人能力锻炼重要还是学习重要”的认识偏差。本文就此问题展开研究，从“95后”大学生的显著特点进行分析，剖析问题出现的原因，以及提出辅导员应正确引导、纠正此类问题的工作方式、策略方法。 　　【关键词】“95后” 高校新生 个人能力 选择偏差 　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）35-0022-03 　　大学新生入学适应性教育是高校学生工作的重中之重，也是高校管理人员一直探索的重要课题。高校辅导员是高校学生日常思想政治教育工作的组织者、实施者、指导者，应当把成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友作为自己职业追求的目标。随着“95后”逐步成为高校当前的学生主体，高校辅导员以及其他从事高校思想教育的工作者将面临新的挑战。为了寻求新时期“95后”大学生出现的管理教育新问题的解决办法，高校辅导员应转变传统思路，积极探索“95后”大学生的新特点，帮助学生树立正确的学习观念和价值观念。在平时的工作环节，高校辅导员力求做到了解学生思想，关注学生动态，贴近学生实际，从“95后”大学生认识偏差的思想根源出发，引导学生正确认识“个人能力锻炼重要还是学习重要”的问题，帮助学生尽快适应并且融入大学生活。 　　一 “95后”大学生的显著特点 　　1.思想上“假成熟”现象严重，实则简单单纯，甚至片面幼稚 　　对于“95后”大学生来讲，接受新鲜事物易如反掌，并且能够快速吸收，消化运用于日常与师长的接触中，“95后”大学生拥有自己的独立思考，对“三观”的认识和理解使他们能够对诸多问题和事物侃侃而谈，其外在表现容易让人以为其已经拥有成熟的思想与判断能力。实际上，“95后”大学生还是一种“不想那么快长大”的孩子心态，在日常诸多问题的分析上表现为盲目性和非理智行为，因此可以推断“95后”大学生所表现出的“成熟”思想和行为是一种假象。 　　2.有明确的目标，但多为不务实派，脚踏实地者较少 　　“95后”大学生对制定自己未来的发展目标相对明确，甚至在入学初期就已经做出大学期间以及后续的人生规划，并经过分析思考了其大学毕业后的发展方向。但从实际情况而言，“95后”大学生多是制定目标后就搁置不理，不注重目标的实现，达不到目标就开始抱怨学校、老师、家长，质疑周围的客观因素，把出现挫折的原因归咎到占极少比例的非主要因素方面，很少看到自身的问题。在他们当中，能够确定目标并且坚持实现的学生少之又少，加上“95后”大学生抗压能力较差，自律性不强等因素，真正脚踏实地、达成目标的人更少。 　　3.信息来源大多是网络，叛逆心理严重 　　“95后”大学生处于经济快速发展的时期，他们的思想与社会经济一样快速发展。同时，我国网络技术的进步，使“95后”大学生能够更为便捷地进行信息获取，网络成为他们主要的信息来源渠道。但是由于“95后”大学生的判断能力尚未完全成熟，在猎奇心理的驱使下，他们更容易接受来自网络的新奇信息，对于一些信息不加认真分析便信以为真甚至以讹传讹。在生活中，“95后”大学生则表现为过分相信高年级学长的言论，对老师家长的教育强烈排斥，出现较为严重的叛逆心理。 　　4.注重个人发展，忽略集体或团队力量 　　“95后”大学生往往希望自己成为众人瞩目的焦点，个人言论或行为能为他人所接受，寻找存在感。但真实情况是，他们常常表现为人际交往能力欠缺，忽视团队协作在解决问题方面所起到的重大作用，出现因个人能力不足而停滞不前的局面。 　　5.性格孤傲，责任心不强，遇到困难挫折容易放弃 　　“95后”大学生普遍存在实践能力不强的特点，他们性格孤立，往往桀骜不驯，叛逆心理严重;遇到困难的事情喜欢逃避，找理由、找借口，推卸责任。同时，过于理想化的思维也会对“95后”大学生在认识判断方面产生影响，如过高期望的完美大学生活设想与现实的差距。 　　二 “个人能力锻炼重要还是学习重要”问题对大学生产生的负面影响 　　1.蒙骗自己和家长，给学习倦怠找到一个合理的理由 　　经济蓬勃发展时期成长起来的“95后”大学生，更早、更多地接触社会，同时也受到了更多的社会负面影响。因而，他们对“个人能力锻炼重要还是学习重要”这一问题有了自己独立的认识，提高个人能力往往成为他们懒惰懈怠的“保护伞”。大多数情况下，这一观点往往成为他们缺乏学习动力，甚至蒙骗家长、逃避学习的借口。