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关于《地理科学导论》课程体系的统一构筑研究 论文关键词：地理科学导论内容体系区域性（空间差异 性）时间尺度 论文 课程体系的统一构筑是完成新的教学计划 对于课程定位的重要保障.在对现存课程教学中存在的三 种状况进行分析的基础上，提出课程内容体系的构筑应该 在区域性和时间尺度两大特征基础上，对《地球概论》的 内容进行整合，分为通识教育模块、核心内容模块和专业 先导课程模块等三个模块对课程内容体系进行统一构筑， 以完成《地理科学导论》课程所肩负的多重教学任务. 1《地理科学导论》课程设置的基本目的和任务 “地理科学导论”是地理科学类特别是地理科学专业 的一门必修的专业核心课程.它的开设始于2 0世纪80年 代后期.自1987年（原）国家教委召开地理教学研究会决定 在各大学地理学专业开设“地理学引论”课程以来，国内 多数大学的地理学专业相继以“地理学引论”、“地理学导 论”和“地理学概论”以及“地理学发展史”等名称开设 了这门课程. 随着全国各地高考地理科目的恢复，各高校地理专业 也纷纷进行新一轮的教学计划改革.各高校不约而同的做 法就是大量压缩专业课课时，部分专业基础科目合并，开 设大量选修课的同时，并均将《地理科学导论》作为专业 核心课程在第一学期开设专业，课程的名称也逐步得到统 这表现了各大高校地理专业教育的共同认识，就是需 要一门科目作为地理专业学生的向导科目，在学生入学之 后对地理学的全貌、地理学的基本理论有个总体了解，以 更加自觉地学习各部门地理知识，有意识地结合自己的兴 趣选择未来自身的发展方向，增强学生学习的主动性. 2《地理科学导论》课程教学的现状和课程体系统一构 筑的必要性 虽然各高校大都以《地理科学导论》为名称，但是在 课程任务设置和教学内容的选取方面，各高校却有着很大 的差异.调查发现主要存在着三种情况： 一是比较全面地介绍地理学科的研宄内容和研宄方 法.一般选用《普通自然地理学》或《地球科学导论》为 教材，周学时3,第一学期与《地球概论》（3学时/周）、 《地图学》（3学时/周）并行开设.学生在学习数学外语的 同时，猛然增加三门专业课，一时很难接受.《地理科学导 论》在内容上更像是各专业基础课和部门自然地理学的缩 略课，且各部分内容均点到为止，学生们感到内容庞杂， 对专业学习感到茫然. 二是类似于专题教学介绍地理学的研宄任务和研究方 法，为学生的后续学习起到一个引导的作用.课时安排一 般为2学时/周，依然在第一学期与《地球概论》（3学时 /周）、《地图学》（3学时/周）并行开设.在这种模式下， 授课内容往往以专题的形式出现，讲授专题由任课教师自 行确定，各校各教师差异较大.这种教学安排对学生导的 作用得到了体现.但是，兼顾学术性与系统性、基础性与 入门性两者的关系方面成为问题.同时，这种教学安排对 学生而言负担仍然很重. 三是以《地球概论》为基础，内容体系根据“导”的 原则进行一定的增删，周学时为3,与《地图学》（3学时 /周）同在第一学期并行开设。其优点在于既压缩了课时， 又能对地理学及其后续课程有个大体的了解，并把这种专 业基础教学放在其它专业课之前，起到了先行课程的作 用.在80年代中期尚没有开设《地理科学导论》科目，金 祖孟和陈自悟在《地球概论》课程教学中就担负了地理科 学研宄对象和任务的教学.华中师范大学地理专业教学中 一直将两者的教学统一在一起.因此，对《地理科学导论》 课程体系统一构筑.显得非常必要. 3《地理科学导论》课程体系统一构筑的指导思想 3. 1完成课程所肩负的多重任务 作为地理专业的基础课程，地球运动观及其意义等方 面的教学无疑是教学的重点内容，主要包括地球运动导致 的热量分带和地球运动周期两个方面，是理解区域分异、 树立时空观点的基础；地理教育是中学素质教育的重要组 成部分，其中所涉及的天文学内容也是中学教学的难点， 其中对于有关无尽星空和瀚海的宇宙认识，服务于中学师 资培养，同时也满足了人们对于宇宙奥秘继续探索的求知 欲；作为地理专业的先导课程，以大气圈、水圈、岩土 （土壤圈）、生物圈、智慧圈即圈层结构为主线，对后续部 门地理学和学科任务进行介绍. 3. 2贯彻总课时压缩的精神 在总学时压缩的前提下，整合《地球概论》，融入《地 理科学导论》，使其既能够为地理专业学生奠定区域分异的 学科思想基础，也对地理科学的研究对象和任务有个总体 了解，具体做法是将现有的《地球概论》（周学时3）和《地 理科学导论》（周学时2）融合，构筑为改为《地理科学导论》 （周学时3或4）.这种情况下，就需要对授课内容进行集中 选取，并将适于学生自学的内容及时布置给学生自学.具 体将授课内容处理为三大模块：我们的宇宙和地球的内部 环境等部分内容作为通识教育模块，以学生自学为主，教 师讲授为辅；地球的运动