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高校GIS专业本科教育问题及对策的研究 　　 摘要：面对目前高校毕业生的就业难问题，GIS企业对GIS专业本科毕业生不满意等问题，指出其主要原因在于GIS专业本科教育存在问题，并从高校、学生、GIS企业三方面找出了解决问题的对策。 　　关键词：地理信息系统；就业；培养方案；产学研模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0035-02 　　 　　 据统计，2011年全国高校毕业生为630万。在高手如云的求职大军中，地理信息系统（GIS）专业本科毕业生如何脱颖而出，找到一条适合自己的职业道路，是个值得思考的问题。GIS专业本科生招生到现在，已经有上十年了。开设GIS专业的高校如雨后春笋一般增长，呈现出一片欣欣向荣之势。然而，用人单位之一的GIS企业对GIS专业本科毕业生的不欢迎、GIS专业本科毕业生不能胜任基础技术工作等现象日益严重。很明显，这些问题最主要原因在于GIS专业本科教育存在问题；需从GIS专业本科学生、GIS专业本科生培养高校、GIS专业本科毕业生接收单位之一的GIS企业等三方面找问题，从而给出解决问题的对策建议。 　　一、中国GIS专业本科教育问题分析 　　通过对武汉、北京等地区高校的GIS专业本科教育状况进行统计后发现，主要有以下几个方面的问题： 　　1.课程设置繁杂，没有侧重点。GIS专业的课程设置包括四类：地理类、测绘与遥感类、计算机科学与技术类和GIS专业类，它们组成了GIS本科专业素质教育的核心课程。部分本科同学认为学得又多又杂，每门都只是浅尝辄止，没有很强的针对性和侧重点。 　　2.大多本科同学缺乏实践，动手能力不强。很多同学认为缺乏实践，虽然课堂上讲了，但总觉得特别玄乎，完全不能和实际的应用结合起来。实践的缺乏一个客观原因是硬件设备的不完善，很多学校都缺乏相关的软硬件环境，比如有些高校的学生做4D（DEM，DOM，DLG，DRG）生产实习时还要到其他高校才能做；有些高校更彻底，则选择取消实习环节。 　　3.学生定位不明确。我们发现一个趋势，即现在的GIS教育对学生的编程强调的特别多，好像编程已经成为GIS的代名词。虽然编程是一种重要的能力，但要结合学生自身的特点有选择有侧重地学习，不能胡子眉毛一把抓。 　　二、解决GIS专业本科教育问题的成功经验――以中国地质大学为例 　　中国地质大学（武汉）信息工程学院的GIS专业采用3+1的产、学、研相结合的模式，充分利用教育部GIS工程中心和中国地调局等相关单位，在三年理论课的学习基础上，安排学生到单位实习一年，学以致用。产、学合作，它的基本特征是利用学校和企业不同的教育资源和教育环境、核心是教学，主体是学生，目的是培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的高等技术应用型人才。从教学角度看，学校教学质量和课程设置是否合理能够得到企业及时反馈，学生能够获得丰富全面的教育，学以致用，提高创新能力。从科研的角度看，高校能够了解产业当前的研发信息，加强学校和产业科研合作及技术转移。中国地质大学（武汉）信息工程学院GIS专业的产、学、研模式经过这些年的发展，取得了一定的成绩，也总结了一些经验教训。学院提出了“3包含1”的校内产、学合作创新型GIS人才培养模式。即学生在前3年的理论学期中有1年进入校内产、学、研基地进行培训和锻炼。人才的选拔一般定在二年级下学期开始，学习年限为1年，主要采用导师制、科研项目、学术讲座、交流等培养方式，并特别注意因材施教，加强实践环节的培养。学院还从内容的设置、评价标准及考核等方面制定了相关规定，从制度上保证创新型GIS人才的培养质量，其中内容的设置包括：理论知识强化、项目开发、学术讲座、学术论坛和学术论文。评价标准及考核要求：项目如期结题、项目如期中期考核、至少独立举办一场学术论坛，而且在项目完成时提交一篇学术论文。很明显，中国地质大学GIS专业本科教育提供了一个如何加强学生实践、动手能力培养的好方法；并通过在用人单位的实习，使得学生对将来的就业有很清晰的定位。但是，中国地质大学产、学、研基地有严格的实习选拔机制，仍然存在很大比例学生难以进入产、学、研基地实习，这就需要从学生的角度找出解决问题的对策。 　　三、解决GIS专业本科教育问题――学生学习方式的转变 　　教育涉及高校和学生两个对象，教育存在问题，就需要从两个对象去找解决问题的对策。对于学生定位不明确问题，学生应该从以下几方面加强认识。 　　1.认清GIS专业就业形势。对于GIS专业来说，由于国内做GIS相关的企事业单位，大多数还是面向国内的项目和产品，所以总的说来影响相对较小，但是由于招聘单位有过冬的心理预期，招聘起来就会谨慎很多，所以我觉得最主要的影响还是心理层面上的。要说清楚GIS专业就业形势