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集合论的思想方法对高中数学解题的指导作用-中学数学论文 集合论的思想方法对高中数学解题的指导作用 作者简介：杨元超（1989-），男，重庆潼南人，硕士研究生，研究方向：数学课程与教学论。 集合论的思想方法对高中数学解题的指导作用 杨元超 （重庆师范大学数学学院，重庆401331） 摘要：深刻的理解集合论的概念和相关知识，有助于解决如：概念类、逻辑推理类、函数、不等式以及几何等很多数学问题；但是这之中也有很多值得注意的问题。如：集合中元素的特征、元素的互异性、空集的概念以及补集思想等问题的处理。 关键词：集合论；思想；高中数学；数学解题 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-07-0076-02 一、集合的相关概念 集合是高中数学中接触最早、最原始的概念之一。什么叫集合?由于它是一个不定义的概念，我们只能作描述性的说明。集合论的创始人康托尔是这样来说明集合的概念的：“所谓集合是我们直觉中或理智中的，确定的、互不相同的事物的一个汇集，被设想成为一个整体(单位)。”这些事物叫做这集合的元素或说这些元素属于这集合。康托尔立足于这个观点，引入了集合的基数与序数的概念，建立了所谓集合论。这种“集合”概念是以说明为基础的，常常被称为朴素的“集合”概念。其实，人们在日常生活中经常无意识地用到了这个概念，如一个班、一个代表团等。 人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书数学1必修A版》指出：一般地，我们把研究对象统称为元素，把一些元素组成的总体叫做集合。而湖南教育出版社《普通高中课程标准实验教科书（必修）数学第一册》指出：在数学语言中，把一些对象放到一起考虑时，就说这些事物组成了一个集合，给这些对象的总的名称，就是这个集合的名字。这些对象中的每一个，都叫做这个集合的一个元素。我们约定，同一个集合的元素是互不相同的。我们把不含任何元素的集合叫做空集。这样，自然就定义了集合元素的的三个特征：确定性、互异性、无序性。 可以看出，人们就是把直观的或思维中的某些确定的易区分的对象放在一起，成为命题中的构成要素，作为考虑问题的整体。组成一集合的构成要素称为这一集合的元素，元素与集合是“属于”与“不属于”的关系。怎样表示一个集合呢?常用的方法有三种：列举法、描述法、Venn图法。在高中数学中把集合与集合之间分为：子集、真子集、非空真子集、相等集合的关系；其运算分为交集、补集、并集。 二、集合思想在数学解题中的运用 （一）巧用集合思想解决概念类、逻辑推理类问题 用集合的包含关系建立概念系统，可以培养学生将概念推广的研究精神，并能使学生对数学定理、法则、公式等的认识进一步系统化，从而提高学习质量。逻辑推理则主要表现为一个概念是另一个概念的一般化，或者此概念是彼此概念的特殊情形。 如对立体几何中常见的四棱柱，可建立如下的概念系统： 运用集合思想在解决逻辑推理问题时也有独特的优势。如：“一个班有45人。有34人做完语文作业，37人做完数学作业，所有人的语文或数学作业都至少完成了一个。你想想看：这个班语文、数学作业都做完的有多少人?” 通过运用集合思想和韦恩图很容易得出：做完语文作业的人数，减去其中没做完数学作业的人数，即为语、数作业同时做完的人数：34-(45-37)=34-8=26(人)，在这里就不做详细说明。 （二）巧用集合思想解决排列组合问题 高中数学中的概率问题和排列组合问题一般条件都较为复杂，对于学生而言，难于理清题目思路，这时运用集合思想，就能巧妙地将题目中的限制条件转换成集合运算，探求题目各条件间的关系，将题目化难为易，从而理清思路，找到解决问题的方法。 近年来的高考试题大都是将集合思想与函数、不等式等知识结和起来进行考核的，充分把握集合思想的理论内涵，对于高中学生解决函数、不等式等问题能够起到很大的帮助作用，也能够提高其分析问题和解决问题的能力。 （四）巧用集合思想解决圆、圆锥曲线、三角函数问题 集合与圆、圆锥曲线、三角函数的交汇一般是以集合的符号语言来表述题意，而我们可以运用集合的思想进行转化，从而解决圆、圆锥曲线、三角函数等问题。 （五）巧用集合思想解决几何问题 运用集合思想，能够充分考虑到代数和几何图形间的内在联系，用实数形式对几何图形的性质进行合理的表达，通过集合思想的理解运用，可以利用代数理论思路来解决几何问题，也可以用几何图形来解释代数问题，使数学问题变得更生动有趣，拓宽数学问题的解决思路和解决办法。譬如教材中球、椭圆、双曲线、抛物线等概念都是用集合定义的，形象又直观，而且便于学生理解。因此学生必须对集合的基础知识有一个熟悉的把握，并且要多对习题进行练习操作，熟悉解题思路，做到举一反三，提高自己的思维创造能力。 三、集合学习中应注意的几个问题 （一）掌握集合元素的特征,重视集合中元素的互异性 （二