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高职学生学习评价的体系的改革探析 　　［摘要］文章主要探讨了“以能力为本位”“以就业为导向”的思想对评价体系的构建、对评价方式的改革所带来的影响，并以此为指南，探讨了构建学生学习评价体系的原则和要求。 　　［关键词］高职 学生 学习评价体系 　　［作者简介］饶爱鹏（1962- ），男，江西南昌人，江西建设职业技术学院副院长，副教授，研究方向为宏观经济学、教育教学管理。（江西南昌330038） 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）08-0162-02 　　 　　一、教师是学生学习评价体系改革的关键 　　 　　就业形式的严峻以及就业岗位精细化程度的提高，使传统的高职教育模式逐渐显露出弊端，学生的学习评价方式已很难跟上时代发展的步伐。近年来，许多高职院校通过借鉴国外先进职教观念，已经完善了学生的学习评价体系，取得了不少的经验和成效。但各校的办学条件各有长短，目前还没有一整套成熟的、目标明确的、操作性强的学生学习评价体系。 　　学分制（学生评价层次）是一种成熟的、目标明确的、操作性强的学生学习专业评价体系，但它是“以知识为本位”的教育理念的成果，无论高职院校如何改革，都难以使“以能力为本位”的思想像灵魂一样去主宰学分制。这其中的原因，绝大部分来自于课程评价体系（教师评价层次）改革的滞后。 　　课程评价体系改革滞后，主要是