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语文教学，离有效还有多远-中学语文论文 语文教学，离有效还有多远 代保明 丁雪梅 火热七月，笔者有幸观摩了在湖北荆州举行的“第四届‘中语杯’中青年教师课堂教学观摩研讨会”，认真地观摩了来自16个省市区的16节语文课，感慨良多。翻阅两年前另一次全国大赛的观课记录，竟然大同小异，似乎还在重复昨天的故事。以下九个问题，也许并非仅在大赛中存在： 1.基础知识被冷落。本次大赛有一半以上的课不学字词，直接进入文本理解。那么，语文课标所说的“累计认识常用汉字3500个左右”的教学任务如何完成？初中语文课堂不进行字词教学恰当吗？也许是因为字词教学不出彩，显示不出教师的能力。但在钱梦龙、于漪等老师的课堂，你会发现字词教学也是一门艺术。 2.问题预设笼统说。教师预设问题，必须要站在学生的立场，要让学生明白问题的意图所在，要让学生知道问题涉及的能力点。在这次赛课中，有些问题真的让学生丈二和尚摸不着头脑。比如，“认真听读文章，说说作者围绕春酒回忆了家乡的哪些风俗和人事呢？”（《春酒》），“风俗”和“人事”是并列的两个概念吗？有“风俗”不涉及“人事”的吗？再如，“让同学们听出你是在复述”（《大自然的语言》），只要学生没有拿着书本读，只要是围绕课文内容在介绍，可以说都是“复述”，关键是让学生采取什么形式“复述”。问题表述不清，学生不知所云。 3.环节太多匆匆过。一堂课40分钟，要让课堂教学内容丰实，要保证学