语文口语交际优秀教学内容确定的理据分析——以《走进语言现场·问答之间》优秀教学为例.docVIP

语文口语交际教学内容确定的理据分析——以《走进语言现场·问答之间》教学为例-中学语文论文 语文口语交际教学内容确定的理据分析——以《走进语言现场·问答之间》教学为例 ■ 成 龙 ——以《走进语言现场·问答之间》教学为例 口语交际教学是语文教学应有的内容之一，但目前，人们对口语交际教学的作用认识还不够。在目前讨论教学内容确定性的热潮中，口语交际教学内容的确定往往被忽视了。毋庸置疑，研讨口语交际教学内容确定的问题是有价值且亟需的。江苏省教授级高级教师、特级教师唐江澎老师在语文口语交际教学方面颇有建树，执教的口语交际教学课《走进语言现场·问答之间》在中学语文教学界引起很大反响，给同仁以很大的启示。本文即以唐江澎老师《走进语言现场·问答之间》教学为例，探讨口语交际教学内容确定的理据。 一、“实践性”应是口语交际教学内容确定的基本指导思想 从语文课程的本质特征来看，实践性是一个突出的特征。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》首次明确提出了“语文是实践性很强的课程”的观点,这在语文课程理论和教学实践方面,具有十分重要的意义。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此，我们可以这样说，实践性是语文教育教学活动开展的共性要求。 具体到口语交际教学活动，“实践性”则应是确定教学内容的基本指导思想。《义务教育语文课程标准（201