信息技术与数学课堂教学的有效整合广州番禺区桥德兴小学.PDF

信息技术与数学课堂教学的有效整合 广州市番禺区市桥德兴小学 “课堂教学是实施素质教育的主渠道”，把握好40 分钟对学生知识的掌握和能力的 培养尤为重要。教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学习的激励因素。根 据教育心理学的研究：影响学习的因素可分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要 的一点就是教学的媒介。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以 及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。但黑板的短处之一是难读难写，而且教师不 得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流。投影仪、录像机等先进教学 仪器的引入，曾经给课堂带来了生机，但仍因其不能将声、像，动态与静态完美地结合起来 而缺乏生命力。于是随着科学技术的发展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成 为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。运用多媒体组合教学，借助动听 的音乐、优美的图像、有趣的动画、音形兼备、生动形象等独特的信息输出功能和优势，显 示现象过程，利于学生的思维从形象到抽象过渡，有助于学生对数学知识的掌握。以下几点， 是我们在教学实践中运用信息技术辅助课堂教学所取得的可喜教学效果。 一、教师必须更新观念，不断提升认识 随着社会的发展，计算机进入教育领域，近20 年来，计算机技术本身突飞猛进，其应 用更是渗透到社会的各个领域。越来越多的现代技术应用于课堂教学，特别是计算机软件进 入课堂辅助教学，更是使现代教学手段发生了巨大的变化。尽管如此，计算机却始终是游离 于各主要学科课程的教学，没有享受到多少计算机带来的效益。但通过多年来的实践与理论 探索，信息技术与课程的整合的概念逐步清晰起来，尤其是我们学校自从接受了“区域性学 校改革研究”的子课题“运用信息技术建立以学生为主体的研究性学习模式”后，省教育科 学研究所的詹斌教授多次给我们讲述有关信息技术与各学科的有效整合，她认为：课程整合 的成功关键是全面提高教师的素质以及转变教师的传统观念，树立现代教育思想。为此，学 校对在职教师进行多次培训，学习先进的现代教育理念，使教师掌握相关的信息技术，制作 一些简单而实用的课件，通过继续教育，拓宽教师的知识面，以适应现在及将来的教学，跟 上教育发展的步伐，从而提升自己的理论水平与教学能力。在整合过程中，还要不断地学习 整合的理论、整合的方法以及熟练计算机的操作，形成一种技能，才能在教学中灵活地驾驭 课堂，有的放矢地运用信息技术进行教学，激发学生学习积极性，提高教学效果。 1 二、课题研究的探索 作为一门小学主要学科数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一 些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥 无味，从而直接影响学生学习积极性。为此身为数学老师也不得不苦思冥想，不断探索行之 有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。随着社会的发展，越来越多的现代技术 应用于课堂教学，特别是计算机软件进入课堂辅助教学，更是使现代教学手段发生了巨大的 变化。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。但是，如何把 传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合应用于课堂教学？对于数学科，更有其特点。 1、利用计算机辅助教学，有利于吸引学生的注意力 注意是心理活动对一定事物的指向和集中，注意力是智能的门户，没有注意力的集中， 任何有目的的活动都难以获得有效的成果。小学生活泼好动，追逐事物的新奇，自控能力差。 他们的注意力往往取决于外界环境的刺激，带有明显的情绪色彩。计算机具有声、光、色、 形，综合表现能力强的特点，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等 能给学生以新奇的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而去积 极思考教师提出的问题。 例如，在教授相遇问题时，原来我们是用传统的黑板画线段图，或教具演示教学，由于 学生的感知程度低，不少学生是在被动学习，教学效果不太理想。当改用计算机演示后，学 生在动画“对象”的同时相向移动过程中，看到了两个“对象”的距离随着时间的变化而变 化，从而深刻理解了相遇问题的数量关系，尝到了学习成功的喜悦。尤其当学生看到计算机 的动画以后，感到很新鲜，他们的注意力始终高度集中，课堂气氛活跃，激发了他们的学习 积极性。 2、利用计算机辅助教学，有利于培养学