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高校拔尖创新人才培养的模式的探讨 　　 摘 要：新时期，高等学校人才培养的根本目的应是培养拔尖创新人才。拔尖创新人才的培养应该突出对学生创新素质的要求，在教学和科研的指导中贯彻因材施教的教育原则，在学生学习、生活和校园文化活动中，激励学生的自主学习和创新意识。高校自身应该完善激励机制，健全各项保障工作，完善学生创新平台体系。 　　 关键词：高校;拔尖创新人才;培养模式 　　 中图分类号：C961;G64 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）01-0006-02 　　 当今时代，科技日新月异，新的知识层出不穷。高校作为人才孵化场所，其面临的压力是可想而知的。西方后现代主义者、符号学大师罗兰?巴特说过：“作品一完成，作者就死了。”“作者死了”，并不是指作者本人死了，而是指作品一旦完成，就独立于作者，无论作者撰文的本意是什么，读者都有可能做出不同的解读，得出不同的结论。如果抱守“一师一生一教鞭，一书一本一黑板”的传统教育模式，则必然会面临“书本死了，知识死了”的情况，而培养出来的学生，在还没有走向社会之前，就已经落伍了。这样的学生，思维僵化，缺乏创新精神与创新能力。 　　 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在谈到“创新人才培养模式”时曾指出：创新人才培养模式要遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。可以看出：创新人才培养模式的根本目的是为了培养拔尖创新人才。那么，到底什么样的人才才可以称之为拔尖创新人才？如何才能培养出拔尖创新人才？这应该是整个社会以及高等教育必须思考的问题。 　　 一、“拔尖创新人才”概念的界定 　　 根据中共中央、国务院2010年6月6日印发的《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中对人才的界定，所谓人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会做出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。 　　 创新人才是立足于现实而又面向未来的，他们应具备：博专结合的充分的知识准备，以创新能力为特征的高度发达的智力和能力，以创新精神和创新意识为中心的自由发展的个性，积极的人生价值取向和崇高的献身精神，强健的体魄。 　　 拔尖创新人才，是指目前经济社会发展急需的具有创新意识和能力、适应经济全球化要求的高级经营管理人才，追赶和超越高新科技的高级专业技术人才，尤其是领军人才、学科带头人和战略科学家，以及观念新颖、技术精湛的创新型技能人才。 　　 二、拔尖创新人才的培养模式 　　 人之成才是一个漫长的过程，其中有内外因的同时作用。在这一过程中，人的价值被逐步发掘和体现，最终被他人被社会认定为“才”。作为高等院校来说，有效利用现有资源，建立相关机制，贯彻正确的教育方法，全方位培养学生，是使其达到拔尖创新人才标准的必经之路。 　　 1. 高校应该突出对创新素质的要求 　　 拔尖创新人才最首要的是必须具备创新的意识，“思想有多远，发展才能有多远”，没有创新意识和创新精神的学生，必然不会有创新的动力，而没有创新动力的学生也就不会养成创新的习惯，其价值的定位也必然不会在创新之上。因此，创新应该成为高校学子的必备素质。从这一点来说，高校在注重学生全面发展的同时，应该把创新作为学生突出的要求，而且应该把这种要求贯穿于学校人才培养的全过程中，在培养计划的制订、综合测评的考核、各种奖项的表彰和荣誉的授予问题上，要充分关注并体现创新精神和创新能力的引导。 　　 目前，全国各高校在教学计划的设定上，将创新学分纳入了教学体系，加大了对学生参与学术竞赛和课外作品设计大赛的指导，以全国挑战杯的“一杯两赛”为载体，加强了对学生创新理念的培养。在学生学术活动、竞赛活动和社会实践活动中，要做出明确的要求，给予经费的保障，鼓励并奖励学生的创新行为，真正使全体学生树立创新意识、自觉培养创新精神。 　　 2. 高校应该真正贯彻因材施教的教育原则 　　 因材施教体现了对人的个性的尊重，也是外因与内因真正结合的途径。实际上，精英化教育阶段，适合进行因材施教;而在大众化教育阶段，学生规模扩大，大班上课、集体辅导已经是通用的做法。这种忽视人的个性的教育方式，只能塑造出千篇一律的学生，而培养不出创新的人才，更谈不上拔尖创新人才。因此，拔尖创新人才的培养需要针对大学生的固有禀赋和差异性开展有针对性的培养活动，积极发展每一个学生的优势潜能。 　　 随着社会对综合型人才和创新人才的需求加大，部分高校实施的“大一不分专业，大二进行选择”的模式在一定程度上尊重了学生的兴趣，也便于学生在真正进入专业之前，找到适合自己的能力曲线和知识曲线。事实上，我们也可以尝试其他方式。例如在《国家中长期人才发