高级数学的思维及其培养的策略.docVIP

高级数学的思维及其培养的策略 　　当前数学教学中，不少学生反映：为什么老师讲的我都懂，但自己做就不会或一做就错呢？为什么有时感觉都会，但对而不全呢？为什么解答做过多次（甚至比较熟悉）的题，反而容易粗心出错呢？对此，担任过多年江苏省高考数学阅卷负责人的涂荣豹教授曾披露：“江苏省数学高考近20年没有几个满分考生，而零分考生却是一大把。因为老师没有把‘让学生自己会做’的方法教给学生，学生只是机械记忆解题方法。”[1]喻平教授针对我国目前数学教育存在的问题，指出高级数学思维是一个值得研究的问题[2]。进一步了解发现，目前数学教学中80%的时间都花在低级思维能力训练上，只有20%的时间学生才真正运用高级思维能力。大多数学生的数学学习对教师的依赖程度较高，学生虽进行了大量数学练习，方法技巧掌握了一大堆，但其数学思维更多地处于低级水平。此外，教师也未必清楚学生的数学思维状况，仅凭自己的经验、直觉，甚至主观臆断强化学生的解题训练。这就使得学生的数学学习缺乏深层次的思考，数学学习效率和水平普遍不高，到了中学阶段（高中尤为明显）数学学习显得后劲（数学思维）不足。许多学生可能直到大学都无法发展出高级思维能力。由此看来，加强高级数学思维的研究，对提高数学教学效率和学生数学学习水平具有十分重要的意义。 　　1高级数学思维的基本内涵 　　高级数学思维是学生学好数学理应具备的重要数学素养。目前，国内外数