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高师体育专业大学生心理的素质结构的研究 　　摘要：采用文献资料法、问卷调查法等方法，对210名高师体育专业本科生的心理素质进行研究，结果显示，高师体育专业学生心理素质结构由6个因素组成：自我完善素质、社会适应素质、能力素质、职业性格素质和再生素质。 　　关键词：高等师范院校 本科生 体育专业 心理素质结构 　　 　　我国高等师范院校体育院系作为培养未来体育教师的基地，肩负着育人的时代重任。“国运兴衰，系于教育，发展教育，教师为本”[1]。由此可见，未来体育教师的心理素质将直接关系到素质教育的有效实施，研究高师体育专业学生心理素质教育意义深远和势在必行。 　　 　　1研究对象与研究方法 　　1.1研究对象 　　研究选取南京师范大学、安徽师范大学、华东师范大学、西北师范大学、华南师范大学、北京师范大学6所高校212名体育教育专业本科生。 　　1.2研究方法 　　采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等科研方法对本课题进行研究，发放问卷240份，回收223份，回收率92.92％，其中有效问卷212份，有效率95.07％，同时对回收的有效问卷的数据采用SPSS12.0统计软件进行处理。 　　 　　2结果分析 　　通过对50个心理品质重要性的评定结果进行因素分析方法的统计，本研究获得了六个结构因素，不同结构因素代表了心理素质的不同方面（表1）。 　　 　　2.1社会适应素质 　　当代高师体育专业大学生认为社会适应素质是最为重要的心理素质，它体现了当今社会对人的素质的一种时代要求。在这一素质的7个心理品质中，充分体现了体育专业学生对未来社会发展的意识，他们认识到了快速地把握时代的变化，努力去适应、跟随时代发展的重要性，认识到经济全球化发展的今天，是一个瞬息万变、学科交融的世界，认识到拥有良好的预见能力、观察问题的能力以及强有力的魄力与胆略是适应社会发展的必然；同时当今社会也是一个积极进取和充满竞争的社会，使得大学生也意识到坚强的意志、积极的竞争意识和勇于进取精神是适应未来时代的社会心理品质；尤其是知识经济和信息时代的到来，使得学生们明白，只有大量的占有和掌握信息情报，才能处于社会发展的主导地位，跟上时代的步伐。因此，学生们已经领悟到了时代对他们提出的这一要求，他们把“对信息的敏感性”这一心理品质的重要性排在50项品质中的第2位。 　　2.2自我完善素质 　　自我完善素质位居心理素质结构的第2位，高师体育专业大学生非常看重这一素质。“自我”是人格心理结构中的核心成份，对于大学生来说，大学时代是自我发展与完善的时期[2]。自我完善因素中，包含了自我结构的知、情、意三种基本成份，即自我认知、自我体验和自我调控。其中自我评价能力、自我反省能力心理品质都体现了自我认知成份；自尊自重、宽容体现了自我体验成份；自我把握能力、自我激励、独立自强体现了自我调控成分。从这一结果也可以看出当今高师体育专业大学生的自我结构的发展已体现了全面性的要求，在竞争日趋激烈的今天，体育专业大学生向自己提出了全面发展的目标，自我完善因素就成为他们提高自身素质的重要因素之一。 　　在自我完善这一因素中，“自信心”是大学生最为看重的，其重要性位于50项心理品质之首。自信心是一个人对自己有效地适应各种环境的能力的主观评价。因此，学生的自信心是他们通往成功之路的动力。自信心强的人善于抓住机遇，敢于挑战，能以过人的胆识和才智出色地完成任务。充满自信的人能够给人以更多的信任，能充分展示自己的实力，他们将会获得更多的机会和成功的契机。 　　2.3职业性格素质 　　心理素质结构因素之三是职业性格素质。任何一个职业都应具备相应的职业性格素质，教师职业也不例外，通过对该素质的11项心理品质分析可以看出，作为高等师范院校体育专业的大学生所具备的职业性格中，主要指向具有道德评价涵义的性格特征，包括报国意识、忧患意识、严于律己等职业道德，新时期对教师职业所赋予的新的要求也反映在这一因素中，如科研能力和合作精神。但是，高师学生最看重的是积极的人生态度，特别是对经过实习即将走上工作岗位的毕业生，更把此看作是非常重要的心理品质，这一素质位居50项心理品质的第3位。 　　能力因素位于心理素质结构之四。作为当代高师体育专业大学生的能力素质主要涉及的是思维品质，它包括对知识和事物的领悟力与洞察力，以及理解他人的能力；同时包括思维的深刻性、周密性、条理性、敏捷性、创新性和逻辑推理能力与综合分析能力；特别是学生对动手操作能力也给予了一定的重视。而开拓创新能力位于这一素质的首位，教师是学生学习的指导者，是学生创造能力的培养者，是教育现代化的开拓者、研究者。教师在教学中给予学生以更多地创造思维的运作空间。 　　2.4人际管理素质 　　人际管理素质位于心理素质结构之五。高