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高校本科生教学质量的现状分析及改进建议 　　摘要：高等学校是人才的聚集地，也是培养人才的主要场所。随着高校的发展，提高高校本科生教育质量成为全国高校的重要课题。通过对我国高校教育质量现状分析，简要提出几点关于高校教育质量改进的建议，并对东北林业大学环境科学专业教育现状作了简要介绍。 　　关键词：高等学校 本科生 教育质量 改进 　　一、引言 　　改革开放以来，在我国高等教育的改革与发展过程中，教学改革始终是主要内容之一。根据人民网在两会前夕一份调查显示，教育改革在公众关注的21个热点中排行第八，说明教育制度改革在民生问题中已成为人民群众关注的热点问题。党的十八大以来，我国高等教育已进入“以提高质量为核心”的内涵式发展的新阶段，这是高等教育改革的“深水区”，也是“攻坚期”。本科教育是高校的基础，教学质量是高校永恒的话题。近年来，随着高校规模不断扩大及招生改革，虽然许多学生上学难的问题得到解决，但同时也出现了很多高校普遍存在的有数量、无质量的问题，使高校现有教学思想、教学理念面临挑战。 　　二、我国高校教育教学质量的现状问题 　　爱国知识分子的杰出典范、被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”的钱学森先生生前在各种场合曾不止一次地提出这样一个发人深思的问题：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？“钱学森之问”实质上反映的是我国高等学校人才培养质量问题。 　　我国高等教育质量问题出现的原因是什么？高校不能培养出“杰出人才”的原因是什么？ 　　近年来，随着高校规模的扩大化，招生人数的增加，解决了许多学生的上学难问题，同时数量扩张型的增长方式使得我国教育发展数量不足与经济发展需求之间的矛盾在很大程度上得到了缓解。但数量的发展同时也带来了质量问题，进入高校的学生综合素质良莠不齐现象严重，学校不能针对学生因材施教，不能全面培养每一位学生。造成了没有质量的数量发展，使得高校教育质量难以保证。 　　此外，与西方国家的学生相比，中国的学生动手能力差、创造能力弱，学生高分低能的现象在我国频繁出现。这与我国传统教育思想有密不可分的关系。目前，全国多数高校教学教育思想仍处在按部就班的“填鸭式”教学，以教师为核心，教学过程中注重理论，单一的从理论到理论，一味地向学生灌输知识，急于完成教学任务而忽略学生能否理解和消化。传统教育思想过早地将学生专业化，教师仅注重于学生在专业课上的培养，而学生也习惯于教师教什么学什么，考试考什么学什么。学生缺乏实践经验、独立自主的创造性，大学四年，学生只在一个方向发展，限制了学生的全面发展。 　　同时，国家及各高校对学生评价制度的缺陷也是我国教育质量问题的原因，国家和学校不能仅凭学生的考试成绩，获得的奖励或者发表的论文来评价一个学生。未能经过综合的考核，仅注重于学生在学习方面取得的成绩，促使教师的教学及学生学习侧重于书面理论，减少课堂设计和课外实践等活动，学生不能自主地参与课堂外的科研实践活动，局限于学好课本知识取得好成绩，从而获得认可。这大大地限制了教育质量的提高。 　　三、关于改进本科生教育质量的建议 　　温家宝同志在2007年《政府工作报告》中指出：“高等教育要以提高质量为核心，加快教育教学改革，相对稳定招生规模，加强高水平学科和大学建设，创新人才培养模式，优化人才培养结构，努力造就大批杰出人才。”改革开放30年以来，随着科学技术的猛劲发展，教育教学改革成为时代的重任，本文根据东北林业大学环境科学专业的教育发展实践，提出提高本科生教育质量的建议。 　　1.环境科学专业教育现状 　　东北林业大学早在20世纪50年代就成立了环境保护研究室。1995年成立了环境科学教研室，1997年在国家理科人才培养基地生物科学专业中设置了环境生态方向，1998年环境科学本科专业进行招生，2003年获得环境科学硕士授予权，2010年成为环境科学与工程一级硕士点学科，2011年获得环境工程硕士授予权。 　　在学术队伍建设方面，围绕环境科学教学与研究大量引进人才，现在环境科学已经拥有专业教师17人，其中教授5人，副教授5人，讲师6人，工程师1人，主要从事环境生态学、环境规划与评价、环境化学、环境监测、环境生物学、环境工程和环境材料的教学和科学研究，以及环境资源与保护法学的教学研究。 　　目前，随着社会发展，我国的环境保护事业越来越受到重视，从事环境保护方面的人才不能满足当今需要，因此培养高层次人才日益重要。截至2011年9月，专业共招收本科生1073人，已毕业817人，共招收研究生159人，已毕业81人。学生毕业后主要在科研机构、高等学校、企事业单位及行政部门，从事环境科学、环境工程教学和管理工作。 　　2.以人为本，以学生为中心 　　高校教育质量的提升要以教育思想为指导，我国传统教学思想与美国教学思想比较，美国