高校本科生的应用波谱学课程教学的模式之探索.docVIP

高校本科生的应用波谱学课程教学的模式之探索.doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
高校本科生的应用波谱学课程教学的模式之探索

高校本科生的应用波谱学课程教学的模式之探索   摘要:本文在剖析目前我校《应用波谱学》教学实践中存在的问题的基础上阐述了在教学实践中开展教学模式改革的措施及体会。   关键词:应用波谱学;教学实践;问题;教学模式改革   中图分类号:G642.0 文献标志码:A?摇 文章编号:1674-9324(2014)01-0108-03   一、应用波谱学在学习中的问题   应用波谱学作为应用型课程,是化学类专业本科生的一门专业基础课。该课程着重讲授如何应用现代物理手段来确定各类化合物的分子结构,学生通过对“紫外光谱”、“红外光谱”、“核磁共振谱”和“质谱”各章内容的学习以具备解析简单有机分子结构的能力,并掌握利用现代测试技术鉴定化合物结构的基本思路与方法。然而,在实际教学过程中我们发现,学生的理论知识与实践脱节,缺乏对抽象知识的具体感性认识,因此觉得课程枯燥,存在畏难情绪,意识不到该门课程的重要性。原因主要存在以下几方面。   1.由于波谱学课程内容涉及量子化学、无机化学、有机化学、仪器分析等化学学科多个研究方向及量子物理学等知识,理论基础艰深难懂,而课程又要求学生在掌握理论的前提下将知识灵活运用于解决实际问题,客观上存在学习难度。   2.在学习该课程前,学生所接触的课程主要是理论或基础性知识,极少经历将理论知识运用于解决实际问题的过程,学生相关能力及心理状况不足以适应课程的要求。   3.随着高校对教学、科研的投入不断加大,越来越多的单位拥有高分辨核磁共振仪、红外光谱仪、质谱仪、紫外光谱仪等高端现代测试仪器,在硬件设施上有明显提升。然而上述大型仪器更多的是服务于科研而非本科教学,绝大多数本科学生依然没有或很少有机会接触、使用仪器,实验环节的受限导致学生的理论知识与实践脱节。   二、针对上述问题进行教学工作改革   1.转变教学观念。“授人以鱼不如授人以渔”,改变传统的注重教授知识的观念,在教学过程中除了传授给学生知识,尤其注重形成良好的学习方法与习惯的引导,培养学生自学习意识,提高学生获取及运用知识的能力。   2.激发学习兴趣,调动积极性。应用波谱学作为一门应用型课程,除了基本原理的传授,更强调学生对基本知识综合、灵活运用的程度,但是课程本身难度大、系统性不强的特点导致学生普遍存在畏难情绪,因此从教与学双方面考虑激发学习的源动力——兴趣是最有效的解决办法。在教学过程中利用学生生活经验中熟悉的案例进行课程导入,注意寻找兴趣点,用兴趣点带动学生学习的热情,认识到课程学习的必要性与重要性,充分调动学生学习积极性,使学习成为学生自觉的行动。例如在核磁共振波谱章节教学过程中,将学生在日常生活中可以听说的医院的磁共振成像技术作为课程导入内容,让学生觉得核磁技术其实离我们的生活并不遥远。通过上述的导入设计一方面拓宽了学生的知识面,另一方面可以让学生对所学的新课内容有一个由表及里的学习与实践过程。教学实践结果表明该工作是切实有效的,尽管课程内容的难度很大,学生学习课程的热情很高,能主动思考更多现实生活中遇到的实际问题。   3.合理设置教学内容,因材施教。根据培养方案,学生在此前已学过有机化学课程并接触到过相关知识,但只有一章的内容,学生意识不到其重要性。因此,在授课前开展摸底测试,难度要求略高于基础有机化学课程的要求,此项措施不仅引起学生对课程的重视,自我认识自身的知识水平,教师亦可因此了解实际学情,为组织教学内容、教学实施过程中做到有的放矢、因材施教提供依据。引导学生树立“所定购教材只是主要参考书”的观念,列出有关的参考书目,从教材选用的模式上引导形成学生广泛阅读、自主学习的意识,辅助学生的学习方式由中学的“计划式”向大学阶段的“自主式”过渡,以期更快更好地探索适合课程特点及自身的学习方法与模式。实践中我们发现较优秀的学生的转变更明显一些,中等程度的学生会感受到课程的革新而普遍存在着较大的兴趣。   4.教学方法多样性,讲求实效性。①课堂教学方法的多样性。根据课程特点,开展启发式、探究式、讨论式、案例式等多种课堂教学方法,在课堂教学过程中引用恰当的案例进行分析讲解传授解决问题的方法。我们充分认识到课堂提问是课堂教学中实现教师主导和学生主体的最佳结合的关键环节。在关键知识点设计问题,并根据问题的性质及难易程度选择解决的方式,如让学生思考后请学生回答,根据学生回答的情况再加以适当的补充和讲解,或作为思考题要求学生课后通过自己查阅资料解答。通过提问促进学生的积极思考,引导学生理解解决问题的正确思路,调动学生积极性,活跃课堂气氛,增加学生的学习兴趣。②合理运用多媒体技术。根据应用波谱学理论抽象难懂、信息量大等特点,充分利用现代教育技术的优点来达到有效传授知识的目的。加强教师运用技术的能力从而有效地激发了学生的学习兴趣,

文档评论(0)

erterye + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档