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高校本科阶段实施的研究性教学的模式探索 　　[摘 要]研究性教学突破传统的教育教学模式，注重学生创新能力和实践能力的培养，是一种全新的教育理念。普通高校施行研究性教学不仅能够提升学生的文化素养，还能够促进高校的自身发展。研究性教学模式是普通高校未来发展的必经之路，也是全面提高教学水平和高校整体实力的重要手段。针对目前大学本科阶段实施研究性教学存在的问题，提出了相应的解决办法，为研究性教学模式的顺利实施创造条件。 　　[关键词]高校；研究性教学；问题；探索 　　doi： 　　[中图分类号]F590-4 [文献标识码]A [文章编号] 　　随着我国社会经济的飞速发展，知识经济时代已经来临，社会对人才的急需程度也越来越高。而高等院校作为人才的基地与摇篮，肩负着培养具有科学探索精神和奉献精神的创新型人才的重大历史责任。当前，高等教育的传统教学培养模式在一定程度上已经不再适应社会对人才素质的需求，因此必须转变观念，顺应时代的发展潮流，改革现有的教育教学方法以及学生的培养模式。传统的教学理论认为，教师是教学活动的主动者，而学生是被动者，即教师将教学内容灌输给学生，而学生则被动地接收。长期以来这种教学方法使学生成为了简单化、程序化的吸纳知识的“容器”，丧失了其主观能动性，沦为学科课程的奴隶，并逐渐失去了学习的兴趣与信心，其独立思考能力、独立解决问题的能力和创新能力较差，不能适应社会的发展需要。研究性教学模式的出现将会使上述问题得到很好的解决，其教育教育理念是：学生是学习的主体，具有主观能动性、学习的独立性、创造性、自觉性和选择性。在教学过程中学生真正成为了教学活动的主人，可以充分发挥自身的主观优势，在获得专业知识的同时又利用所学到的知识去解决实际问题，积极参与到实际的研究工作去。寓教于研，以研促教，教、研结合，为学生提供创新的发展空间和平台，使其发挥出最大的潜能。在教学过程中，学生通过与外界的沟通与交流，逐渐明确了自身的历史使命与责任，找到了实现自身价值的途径，因而会自觉地使自身的全方面素质得到最大限度的提升。 　　1 国内外研究性教学发展现状分析 　　美国在上世纪末就提出了“教育的重要目标不仅要培养学生对于学术领域问题以及现实问题的评判思考能力，同时对维护民主社会意义重大”。美国麻省理工学院校长查尔斯在北大百年校庆上发表演讲时说：“我成功的最大秘诀就在于促进了教学与科研的有机结合，并尽可能地创造条件把越来越多的有识之士引入到科研工作中来”[1]。1998年，美国博 　　耶研究型大学本科教育委员会（The Boyer Commission on Educating Undergraduates in the 　　Research University）发表了《重振本科教学：美国研究型大学的蓝图》（Reinventing Undergraduate Education： A Blueprint for America’s Research Universities）的报告，在对美国研究型大学本科教育现状进行充分调查的基础上，提出了建立研究型本科教育教学改革的十条建议，为大学本科教育阶段实施研究性教学指明了方向[2]。而我国也在本世纪初开始对“高校实施研究性、启发性教学模式，培养学生的创新意识和实践能力”教学改革进行初探[3]。2005年教育部颁发的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确规定：在规模持续发展的同时，把提高教学质量摆在更加突出的位置，培养更多的德、智、体、美全面发展的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才，积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力[4]。国家中长期教育改革和发展规划纲要中再次明确，以创新人才培养模式来满足创新型人才的迫切需求。要求在高等本科教育阶段，促进科研与教学的互动及与创新人才培养模式相结合，继续推动教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。 　　2 现阶段高校施行研究性教学的必要性、紧迫性 　　2.1 研究性教学模式有利于普通高校的持续发展。 　　随着我国教育事业的飞速发展以及传统教育经验的积累，普通高等教育越来越受到社会的重视。在如出一辙的教育模式中，普通高校与一些具有较大资源优势和教研、科研实力的老牌学府相比，其竞争力相形见绌。因此，普通高校要想在如此快速发展的现代教育事业中顶住生存压力并且占有一席之地，必将面临着重重困难。而教学模式改革将是改变这种现状的有效手段。研究性教学模式突破了传统的教学理念，转变了教师和学生的课堂角色，在教师的正确引导下，使学生积极参与到科研、教研工作中去，并在研究工作中更加深入的学习和掌握专业理论知识，并提高了自身的创新能力和实践能力，为毕业后走向工作岗位打下了坚实的基础，使其能够快速进入工作角色。同时，研究性教学模式可以极大提高普