关于《多元智能》的读书体会优秀篇参阅　.doc

关于《多元智能》的读书体会优秀篇参阅 今天小编为大家准备了关于《多元智能》的读书体会 优秀篇参阅，有兴趣的不妨来看看，望内容对您有所帮助 篇一： 美国发展心理学家霍华德.加德纳教授在研究了不同对 象的人脑与智能的基础上，修正了传统的智能概念，创立 了多元智能理论。通过读《多元智能》这本书我知道了人 的智能包括：语言文字智能、数理逻辑智能、视觉空间智 能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能。这一 理论的多元性启示我们尊重和接纳学生之间本身存在的差 异性，告诉我们每个孩子都是优秀的，不存在差学生和好 学生，不存在智能水平高低的问题，只存在智能类型或学 习类型差异的问题。这对我们全面实施以培养学生的创新 能力和实践能力为核心的素质教育具有深刻地现实意义。 一、创新能力是多元的，应培养学生的多方面能力 我们经常感叹，原来在学校成绩差的“笨”学生，现 在都成了 “大款”或某一方面的杰出者，而原来在班级里 或学校里成绩数一数二的学生，现在却很平庸，有人研宄 的“第十名现象”也从一定程度上反映了这一事实。这是 传统教育中人们对智力的狭隘看法，认为学习成绩优秀就 最有发展前途、最具有创新潜力。《多元智能》中有这样一 句话，“一个人可能在任何一种智能上都没有特别的天赋， 但如果所拥有的各种智能和技艺被巧妙的组合在一起，说 不定他或她在担任某个角色时会很出色。”这句话让我很感 触，受益匪浅。它让我认识到作为职业学校的教师，我们 更不能用学生的成绩来衡量他们。我们要了解学生的真实 情况，尤其是学生的“情感、态度与价值观”。我们要善 于发现学生各方面的潜能，善于识别学生的各种能力，并 加以针对性的教育、引导和培养。这就要求我们平时要多 观察，观察学生真实的表现，注意学生在课堂中的“非常 表现”，注意学生在课外做什么。多元智能理论给我们认识 这个问题提供了新思路。 二、根据个体差异应因材施教 多元智能理论表明，作为个体，每个人都至少同时拥 有相对独立的七种智能，只是这些智能在每个人身上所表 现出的优势程度不同，我们的教育应该面向全体学生，尊 重个性差异，扬长避短，充分发挥每个学生身上所具备的 潜能，因材施教，尽可能让每个学生都得到发展。所谓 “材”，就是学生心理的个性差异，其中主要的是指他们的 兴趣、爱好、气质和性格等心理特点，所谓“因材施教” 就是承认差异，重视差异，在教学目标的设计中，从学生 实际出发，针对不同的学生有不同的要求，区别对待，有 的放矢，使学生按照不同的途径、不同的条件和方式，实 现最终的教学目标。也正如孔子提出的“视其所以、观其 所由、察其所安”。 二、实施多元化评价 既然承认每个学生都存在个体差异，评价他们时就不 能按统一的标准来评价，就要求我们要建立多元化的评价 标准，特别是对中等职业学校的学生，在评价时应根据学 生的差异，采用灵活多变的评价标准，进行以人为本的评 价，使不同水平的学生都能体验进步与成功的喜悦。我尝 试着建立一个可供学生与过去的自己进行垂直比较和与他 人进行横向比较的资料库，这个资料库包含学生学业成就、 智能、态度、个性、兴趣、爱好等多方面情况的综合性资 料体系。 总之一句话，多元智能理论给我的启示就是一一“天 生我材必有用”。多元智能理论为我们理解智能和教育的 关系提供一个新的视角，让我们不仅应重视学生不同的智 力倾向，而且应拓展学生智力发展的空间，开发、挖掘和 促进学生各方面智力的发展，尽可能地发挥每一个人的潜 在能力，促进学生的全面发展。 扁一- 美国着名教育家加德纳教授的研宄表明：人的智力活 动最起码包含了七种可改变命运的智能要素。即：言语智 能、逻辑一数学智能、空间智能、肢体一动觉智能、音乐 智能、人际智能、内省智能。这就是“多元智能理论”。这 一理论，证明了人类思维和认识世界的方式是多元化的。 他指出每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都 发挥着巨大的作用，具有同等重要的作用。这些理论对于 我们认识和区别有差异的个体，有针对性的实施素质教育 有着很大的帮助。多元智能理论带给的是理论，更是理念 和信念，一名教师，理念和信念非常，能使自内而外地， 一旦真心实意地的教学，就会有可喜的收获。 知道每个孩子均是独立的个体，成长背景、经验、资 质和需要都各有不同，教育者须尝试以不同的启发每个孩 子，使能“各得其所，各得其乐”，这比单纯以学生的文化 分数为重的评价要客观、得多。还知道，受教育者的发展 决的、程式化的、同步的发展，而是有不同倾向、不同标 准、不同速度、不同的个性发展，这就需要教育者每个学 生的差异，有性的对教育。 这就要求教师有善于挖掘学生的潜质的能力，并能在 的教育教学实践中对学生而富于智慧的，使的教育真正地 为每个学生个体的发展而努力。，不以成绩评价一名学生， 可以保护更多孩子学习