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高等教育教学的模式的改革初探 　　在一定教学理论指导下或在一定的教学思想的指导下建立起来的，包括教学活动的稳定，活动程序的稳定和结构框架的稳定，称为教学模式。可操作性和有序性是教学模式活动程序最突出的；在宏观上，整体的教学活动的把握，各要素之间内部的功能和各要素之间内部的关系突出了教学模式的结构框架。 　　1、教学模式的界定 　　1972 年由美国教育学者乔经斯和韦尔出版的《教学模式》一书中提到，各种教学模式在当时进行了专门系统的研究。近些年关于教学模式的研究我国有很多学者来进行专门撰文，当今教学改革研究一个重要方向就是教学模式。国外的学者对于教学模式的定义看法是不尽相同的。乔以斯和韦尔的定义是国外较有影响的教学模式定义。他们认为，教学模式是一种计划或范型，包括课程的组成、课业的选择、教材的选择等。教学规范或教学计划的教学模式定义是他们认为的定义。实际上计划只是一种表面形式，然而这种计划却并不是教学模式。教学模式蕴藏着某种理论或思想。如果教学模式仅用“规范”或“计划”来定义，那么这种教学模式就被简单化了。 　　关于一般模式，来自美国的权威专家哈德格雷夫与比尔在此方面做了大量的调研，然后作出了如下相关的解释：现实是可以用模式呈现出来的，模式就是一种理论化的简单形式。哈德雷夫和比尔的模式解释可以体现在如下几个层面：首先，简而言之，模式可以有理论性的表达形式，且是停留在理论的层