高等院校语块识别实验的研究.docVIP

高等院校语块识别实验的研究 　　摘要：对中国高等院校的英语学习者而言，母语迁移的影响尤为明显。本文通过对特定词组序列的不同意义构成的研究，探讨其对嵌入于词串的语法结构的不同影响。研究发现，词串的整体记忆可有效促进嵌入结构的习得，尤其是在程序性知识方面，而明确的指示对知识意识只能施加有限的影响。对此结果的一种解释是词组序列被作为一个未经分析的整体（语块）记忆。研究认为正式的短语分组标准应被引入语言教学计划。 　　关键词：高等院校;二语语块;词串;语法结构;正式标准;语言教学近年来，高等院校二语习得领域的研究者对语块的研究兴趣显著增加。在不同语言学家的研究中，语块的表述并不完全一致，较为通常的有词汇短语、公式化表达、预制语言和语块等。上世纪50年代，美国心理学家Miller提出了组块的概念，70年代Becker提出了预制语块的概念。[1]语块的术语定义问题迄今为止仍未得到有效解决，最为广泛使用的定义标准为Myles （1998）所提出。 　　 这些定义标准看起来似乎很全面，但一些研究者（Peters，1983）发现，应用此标准并不一定能将某些特定的话语片段认作为语块。随之而来的问题在于，什么样的话语组合是语块，如果不是，那又是为什么？这使得我们陷入“蛋生鸡还是鸡生蛋”的难题：定义和识别到底谁先谁后？似乎没有任何标准能识别存在于人头脑中的公式化语言（语块）。定义标准的复杂性也正反