马克思主义基本原理概论专题化教学的设计思路.docVIP

马克思主义基本原理概论专题化教学的设计思路 　　[摘 要] 马克思主义基本原理课理论既抽象又具有很强的逻辑性，其专题教学也具有不同于其他几门思政课程的特点。原理课专题教学设计应充分把握教材精神和课程目标，体现理论的整体性和逻辑性，突出问题意识，联系现实问题进行研讨式教学。其教学方法的选用与考核方式都应与专题内容及专题教学问题研讨式教学相契合。 　　[关键词] 马克思主义基本原理；专题教学；设计原则；设计思路 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 06-0098-04 　　马克思主义基本原理概论课（以下简称原理课）是高校四门必修思想政治理论课中理论性最强的一门，其教学目的除了向学生介绍马克思主义的基本原理之外，便是通过本门课程的学习让学生掌握马克思主义科学的世界观和方法论，并形成批判性思维习惯，让青年学生坚持并能够发展马克思主义。专题化教学通过对教材内容的整合形成相对独立的专题，以专题为载体的教学方式。专题教学有利于在丰富的内容中把握重点，通过对教学内容的学理探究和学术表达有利于做到“以理服人”。专题教学中贯穿的问题意识还有利于学生将理论与现实问题联系起来，运用辩证唯物主义和历史唯物主义方法论分析和解决现实问题以及养成批判性思维方式。本文从教材内容、教学目的以及将十九大精神融入课堂等要求出发，讨论如何对该门课程进行专题化转化的思路，包括专题设计原则、设计思路、研讨问题设计、专题教学方法手段的选用及专题教学的考核评介等问题。 　　一 原理课专题设计原则 　　设计原则要把握教材精神和课程目标，依据教学大纲和教材内容、课程的特点以及教学目的等因素。根据这些要求，原理课的?Ｌ馍杓朴ψ裱?以下原则。 　　1 整体性原则 　　原理课内容丰富，但贯穿于其中的一条主线将各部分联系起来成为一个有机的整体，这条主线就是揭示人类社会发展的规律。因此，尽管原理课包含了马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义三门课程的内容，但原理课又不是其中任何一门课程。作为整体上介绍马克思主义的课程，在授课时应将马克思主义理论各个组成部分看成一个有机整体来理解，不能将其作为其中任何一门专业课程来讲授。具体地讲，马克思主义理论体系运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论对资本主义社会形态进行深刻剖析，揭示资本主义必然灭亡，未来新的生产关系共产主义必然胜利的客观规律。因此，从整体上理解，马克思主义的三个重要组成部分是一个有机的整体，马克思主义哲学部分是世界观和方法论，是理论基础和分析工具，政治经济学部分是理论的核心，科学社会主义部分是理论的落脚点和归宿。专题设计时尽管根据内容分为不同的专题，讲授时也可以由不同专业背景的教师分专题讲授，但一定不能忘记内容之间彼此的联系，不能忘记每一部分内容在整个体系中的地位和作用，不能从专业课程的角度来进行讲授，而是要从整体上理解的马克思主义理论体系来讲授。 　　2 逻辑性原则 　　原理课内容有着很强的逻辑性，从整体上理解，马克思主义理论对社会问题的揭示遵循着“物质世界发展规律-人类社会发展规律-具体社会形态的发展规律”这样的逻辑展开的。在揭示物质世界发展规律之前，逻辑性上首先应该论证世界具有物质统一性（重点是论证人类社会的物质性）。因此在内容安排上，首先是世界的物质统一性、物质世界的发展规律、人类社会的发展规律，然后是关于资本主义社会、社会主义和共产主义社会的具体社会形态的发展规律；而对于资本主义社会发展规律的分析得出社会主义和共产主义是社会发展必然趋势的结论，所以社会主义和共产主义社会的发展规律又是以对资本主义社会的分析为基础。基于马克思主义理论具有很强的逻辑性，在专题设计时应该充分体现出这一特点。 　　3 问题意识 　　专题教学应该以问题意识为导向，这是许多学者的共识。但以什么样的问题为导向，这还要视课程内容、教学目的以及需要解决的现实热点问题而定。首先，所设计问题要与教学内容契合，也就是解决该问题需要运用教学内容中的原理，并能通过该问题的解决达到对所学原理加深理解的效果。其次，原理的重点内容就是马克思主义世界观和方法论，本门课程的一个重要目的就是要让学生树立正确的世界观和方法论，以辩证唯物主义和历史唯物主义来分析问题和解决问题，并且逐渐养成批判性的思维方式，所设计的问题应体现出这一要求。最后，所设计问题还应是现实待解决的热点问题或是学生普遍关注的问题。具体到当前来说，所设计问题应该考虑到贯彻十九大精神，推进十九大精神进课堂的要求设计所讨论的问题。 　　4 研讨式教学 　　研讨式教学是专题教学的内在要求，也是贯彻问题意识原则的必然要求。专题教学既促使教师对教学专题所涉及问题的钻研和拓展，也有利于督促学生对相关问题进行探索和思考；同时研讨式教学