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高职“双师型”教师建设机制的研究 　　[摘要]：阐述了高职院校“双师型”教师应当具备的素质与能力，在此基础上提出“双师型”教师建设的准入机制、培训机制、激励机制和创业机制。 　　[关键词]：“双师型”教师；建设机制；研究 　　 　　经过多年的发展与改革，我国高职教育取得了长足的进步，但随着办学规模的扩大以及地方经济对高素质、高技能型人才的迫切需要，我们在人才培养中暴露出一个突出的问题――师资问题，即“双师型”教师队伍建设的总体水平还不够高，不利于高职教育的健康与可持续发展。因此，加强内涵建设，积极探索“双师型”教师建设机制，尽快打造一支适应高职教育教学需要的“双师型”教师队伍，便成为体现我院高职教育特色、不断提升教育质量的重要任务。本文将结合赴琼粤考察所获，对高职“双师型”教师的内涵特征，“双师型”教师建设的有效机制谈点浅见。 　　 　　一、“双师型”教师的内涵特征 　　 　　教育部办公厅《关于加强高等职业(高专)院校师资队伍建设的意见》和教育部《高职高专教育人才培养工作评价方案》提出了“双师型”教师的概念，其标准共有四条，即：“双师素质教师是指有讲师(或以上)教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：1、有本专业实际工作的中级(或以上)技术职称(含行业特许的资格证书)；2、近些年有两年以上企业第一线本专业实际工作经历。或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书