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高职商务英语写作课程三项对应的关系浅析 　　摘要：课程设计应做到三个对应：内容的选取与岗位需求对应，内容的序化与认知心理对应，教学步骤的实施与能力培养对应。本文从职业课程的特点出发，探讨高职商务英语写作课程应该如何通过课程内容的选取、序化及教学方法的实施，达到传授知识、培养能力的目标。 　　关键词：高职；商务英语；写作；教学方法 　　 　　职业教育的一个重要目的是培养受教育者的职业能力，即培养受教育者追求生存和发展的能力。职业教育课程培养的能力包括专业能力，即从事职业活动所需要的技能与相应的知识的能力；方法能力，即从事职业活动所需要的工作方法、学习方法方面的能力；社会能力，即从事职业活动所需要的行动能力。 　　职教课程是培养学生能力的最直接手段。课程的内容选取与序化是课程设计的难点。课程的实施与评价是实现课程目标的关键。本文拟从传统写作所面临的问题和职业课程的特点出发，探讨高职商务英语专业英语写作课程应该如何通过课程内容的整合及课程教学方法的实施，达到职业能力培养的最终目标。 　　 　　英语写作课程整合的理论依据 　　 　　传统写作课程面临的挑战传统的写作课程在内容的选择上存在着重基础、轻实用的问题，过于注重写作基础知识的积累与系统性，注重训练语言词汇、句子的正确使用。学生往往可以把某种句型甚至作文写得很完美，但是当面对实用写作任务时，却显得茫然，无从下手。即便