高中物理教材栏目设置分析及的应用的策略.docVIP

高中物理教材栏目设置分析及的应用的策略 　　【摘 要】新课程改革希望从高中教学的实际出发，改进学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习和探究学习，改变教师的教育观念和教学行为，促进教师的专业发展。本文通过对现行人教版物理教材栏目设置的研究，深化对教材栏目设置的理解，以期对同仁们运用栏目进行物理课堂设计有所帮助。 　　【关键词】物理教材 栏目设置 建构主义 　　【中图分类号】G634 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）10-0092-02 　　新课程改革希望从高中教学的实际出发，改进学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习和探究学习，改变教师的教育观念和教学行为，促进教师的专业发展。在这样的精神指导下，充分研究现行人教版物理教材，就显得非常必要。 　　一 教材 　　《中国大百科全书?教育卷》对教材的解释是：（1）根据一定学科任务，编选和组织具有一定范围和深度的知识技能体系，一般以教科书的形式来具体反映；（2）教师指导学生学习的一切教学材料。本文中出现的“教材”特指教科书。 　　现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须进行教材的分析和教法的研究。以现行人教版物理教材为例，教师除了要了解新教材的内容增减外，更应该关注新教材的结构体系编排――栏目。 　　二 栏目 　　教材中的栏目，与教材中的图片以及语言风格等都是教材呈现形式的重要方面。人教版物理教材中的栏目作为教材的重要组成部分，有着各自独立的功能，并且以更生动、更灵活的形式来组织学科知识。 　　三 设置栏目的意义 　　1.建构主义学习理论的集中体现 　　建构主义理论的核心内容可以概括为：“以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”建构主义提倡情境性教学，鼓励学生在情境中解决问题。在教材中设置合理恰当的栏目，无疑是将教材情境化的重要手段。如“做一做”“说一说”等，加强教材与生活的联系。让学生在解决实际问题中，体会科学研究的方法，掌握物理知识。 　　2.符合学生的认知发展规律 　　高中阶段的学生，已经具备了一定的假设和逻辑推演能力，但思维过程还不够成熟，且这个阶段的学生好奇、好动，教材在编写时应当以激发学生思维、又能引起学生兴趣为原则。 　　四 现行人教版物理教材中的栏目设置 　　现行人教版物理教材中共有8个栏目，分别是“说一说、思考与讨论、做一做、科学漫步、科学足迹、演示、实验、STS”。依据栏目的主要形式和功能，又可大致分成两类： 　　1.基本栏目 　　这类栏目常位于教材中的知识板块的连接处，起到承上启下的过渡作用。这类栏目包括“思考与讨论、演示、实验”，都是教学中的必要环节，如果越过去了，教学会难以继续，鉴于其重要性，教材都是以与正文同样大小的字排印的。 　　2.扩展栏目 　　这类栏目属于扩展性教学内容，教师和学生可以根据实际情况进行选学。它们与基本栏目不同，如果不学，虽然对充分实现新课程三维目标会有妨碍，但不致影响正常教学的继续。在实际教学过程中教师可以根据学生的实际情况进行合理安排。这类栏目包括“说一说、做一做、科学漫步、科学足迹、STS”。教材在排印时使用较小的字体。 　　五 栏目在课堂应用中的探索 　　作为教师，应适时转变自己的教学方式，利用好教材中的各种栏目，将新课程改革的思想渗透到每一节课中。下面笔者谈一谈对部分栏目应用的一些心得。 　　1.作为新课的导入 　　好的导入就是一个精彩的开场白，能马上吸引听众的注意力。教师在设计各种导入方案时，不妨就地取材，利用栏目作为新课的导入。用作导入的栏目可以是“思考与讨论”，也可以是“演示”“实验”，它们往往出现在教材的开头部分。 　　如《物理必修2》第七章第8节“机械能守恒定律”，开头的“演示”介绍了单摆等的特性，完全可以用这个实验引出动能和势能的相互转化，进而得出机械能守恒定律。由实验现象再到原理本质，符合人类的一般认知规律，更让学生亲身感受到物理学是以实验为基础的科学，体会实验对物理学的重要性。 　　2.作为例题和练习题 　　这种用途的栏目一般出现在教材的中间或后面。如《物理选修3-1》第32页的“做一做”――“用传感器观察电容器的放电过程”可以改编为电容定义式的一个例题；又如将《物理选修3-1》第61页“说一说”改编为路端电压与负载关系的一个练习题。同时让学生深刻体会物理与生活的紧密联系，这也是新课标的要求之一。 　　3.总结归纳，形成概念和规律 　　如《物理选修3-1》第一章第6节中，引导学生通过“思考与讨论”――“讨论电势差与电场强度的关系”中提出的问题，加以归纳总结，得知公式UAB=Ed在A、B两点不在电场线上时的解决方法和电场强度两