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高中英语阅读理解讲评的策略的研究 　　【摘 要】?魍车挠⒂镌亩晾斫馓庋盗房危?主要基于教师的主观推测来确定讲评课的重点。即使是一些基于计算机机读卡数据分析的讲评，也只是重点讲评学生错得较多的题目，而忽略了错题之间的关联性。文章通过分析高中英语阅读理解讲评课的现状，采用数据挖掘中的关联分析方法，提出了一些阅读理解讲评的分析方法及对策，从而科学地找到学生解题过程中的薄弱环节，提高讲评课的质量和效率。 　　【关键词】高中英语；阅读理解；讲评策略 　　一、高中英语阅读理解讲评课现状 　　在平时的教学环节中，我们在对学生进行阅读训练或定期的阅读测试以后，教师需要及时地讲评一份阅读试题，这些训练是大量且频繁的。有时，教师会采用当天当堂讲评的方式，即在做完一套阅读理解题后直接对答案然后逐题讲解。而更多的时候，有的老师干脆运用主观的臆想判断哪个题目学生容易错就讲解哪个题目。不管采取上述哪种方法，都可能会因为赶时间而讲解不到位，或出现因为只是通过主观臆想学生的错误导致学生真正存在的问题还没有讲评到位的情况。 　　目前，在英语教学研究领域，对于通过对学生错题的分析来提高教学效率的分析研究已有一些成果。这些均为高中英语阅读理解的讲评提供了有益的借鉴。 　　二、高中英语阅读理解讲评的分析方法及对策 　　本文基于多次高中英语考试学生阅读理解答题情况数据，并根据不同的考点类型（如细节理解题等），提取解题的错题情况，采用数据挖掘中的关联分析方法，对错题之间的相关性进行研究，然后分析错题之间的内在联系。这些研究的成果能够帮助教师在每一次阅读训练或测试以后根据学生的阅读理解题的错误类型及其规律进行分析，从而在讲评课堂上有针对性地进行讲解或根据学生某一阶段错题类型的分析对学生进行特定阅读理解题型的训练。在研究过程中，笔者搜集了近三年来广东高考题、一模题、二模题以及四级考题，并抽取里面的题目，将每3篇阅读文章组成一次训练套题。在这15个题目当中，包括广东英语高考阅读理解中的所有题型和体裁，如细节理解题、主旨大意题等，对学生进行25-30分钟限时阅读训练。在阅读训练之后，利用计算机读卡，得出学生的答题情况数据。然后运用计算机程序，将学生错题两两间进行关联度统计，进而可以找到关联度最高的题目，即学生在答错某一个题目的同时，较大概率地也会答错另外一个题目，以便于分析错题之间的关联性。在上述工作基础上，将各套题目中学生错题的关联性进行总结和归纳，可发现学生在答题时错题类型的一些规律。 　　下面以“阅读测试一”中的第二篇文章为例，为基于上述分析方法的结果进行示例说明。该文章为2011年广东英语高考题中的一篇文章。 　　In a world with limited land，water and other natural resources（资源），the harm from the traditional business model is on the rise. Actually，the past decades has seen more and more forests disappearing and globe becoming increasingly warm. People now realize that this unhealthy situation must be changed，and that we must be able to develop in sustainable（可持续的）ways. That means growth with low carbon or development of sustainable products. In other words，we should keep the earth healthy while using its supply of natural resources. 　　Today，sustainable development is a proper trend in many countries. According to a recent study，the global market for low-carbon energy will become three times bigger over the next decades. China，for example，has set its mind on leading that market，hoping to seize chances in the new round of the global energy revolution. It is now trying hard to make f