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高校大学生创业教育的方法及对策的研究 　　作者简介：廖芳（1981-），女，籍贯：四川仁寿，四川师范大学美术学院讲师。法学学士学位，研究方向：马克思主义原理、思想政治。 　　摘 要：高校大学生创业教育方法及对策研究，对于更好的进行高校大学生创业的培养有积极的意义。培养高校大学生创业的能力，对于社会的发展和人才的输出有着积极的意义。本文通过对高校大学生创业教育方法存在的问题进行分析，并且提出了几点解决的措施。向往通过本文的研究，能够为相关方面的研究提供参考。 　　关键词：高校大学生；创业教育；方法；对策研究 　　0、前言 　　高校大学生创业教育是一种新型的教育方式，对于培养综合型的优秀社会人才有着重要的意义[1]。通过创业教育，能够培养高校大学生的开创和冒险精神，提高大学生的创业能力，并且还能够培养大学生独立完成工作能力，提高大学生的社会交际能力和管理能力。大学生的创业教育，在培养学生的创业意识等方面，有着积极的意义。通过高校大学生创业教育方法的研究，能够更好的进行高校大学生的创业教育，提高教学水平和学生个人能力，为国家创新型战略目标的实现提供人才保障。 　　1、高校大学生创业教育存在的问题 　　在现阶段，人才的竞争是国际间竞争的主要力量[2]。培养全方面发展的创新型复合人才，是社会的必然需求。在我国，高校大学生创业教育存在的一个首要的问题是创业教育的体系问题。我国教育事业起步较晚，教育层次良莠不齐。而在西方发达国家，对于创业教育的开展，是从小学直到大学的一个成体系的教育学科。创业教育的实现，不仅仅依靠大学，更需要社会的努力[3]。一个完善的创业教育体系是更好的实现高效大学生创业教育的一个必然的需求。在大学生创业之前，如果能够提供实习基地进行模拟预演，那么大学生创业的实现就会更多一份保障。这样的条件是社会可以提供的。在我国，对于大学生创业教育，仅仅是在理论方面的发展，并没有辅助于社会实践演练，在这个方面需要改进。 　　高校大学生创业教育存在的另一方面的问题是创业教育的相关课程开设死板。从上个世纪末期开始，我国开始逐渐的走创业教育的路线，很多有优势的高校陆续开设了创业类相关的课程。从后来的发展来看，关于该方面课程的开设存在的一个显著的问题是机械的模仿国外的课程，而没有自己的特色。在课程开设方面，也显得比较单一，教学模式也很单一，多数都是课堂讲授的方式进行的[4]。另外，在教学内容的把握方面，由于各种原因而出现了明显的差异，教学方面的基础课程设置和教学目标不一致，缺乏灵活性，导致各个学校的培养目标差异很大。同时，一个关键的问题是进行大学生创业教育的人员较少，没有配备专门的师资队伍。 　　高校大学生创业教育存在的第三个方面的问题是部分高校对于该课程的设置没有足够的重视。即使有些高校开设了相关课程，也是趋于形式，而没有真正明确教学目标。有些学校认为开展创业教育的课程只是为了让学生学会开公司，创办企业，因此通过简单的几次讲座就完成了课程教学。这样显然是不够的。 　　高校大学生创业教育的最后一个方面的问题是创业文化的氛围不浓。文化是民族的精神和灵魂。在现阶段，各大高校纷纷开设大学生创业教育，同时也举办了很多的全国性的大学生创业大赛等，来鼓励大学生创业。然而，在校园内部，却尚未形成一种创业文化，学校还没有发展为崇尚创业的一种文化氛围，这对于更好的进行大学生创业教育也是有阻碍的。 　　2、高校大学生创业教育的对策分析 　　2.1 创业教育课程的改革是提高高校大学生创业教育的重要举措 　　高校大学生创业教育的实施，一个重要的方面是对于课程的改革。在现阶段，关于高校大学生创业教育的课程设置，存在着很多的缺陷。针对相关的问题，提出合理的课程安排，是有意义的[5]。在实际的改革方面，要借鉴国外的已有经验，结合我国的实际情况，开设一系列的相关的课程。主要应该包括创业项目计划方面的课程，融资和资本利用方面的课程，以及一些管理方面的机制的建立等，具有专业性，而且能够循序渐进，成为一个教学体系。同时，开展实践教学，让学生能够在实践的过程中，结合自己的能力，进行创业模拟，从而能够积累创业经验，在实际创业的时候少走弯路，具有更为成熟的创业能力。创业教育课程的设置，一定要把握好理论和实际相结合的原则，采取多样化的方式进行高校大学生的创业教育。 　　2.2 师资队伍的建设是增强高校大学生创业教育的关键环节 　　高校大学生创业教育的一个关键的环节是师资队伍的建设。我国关于在大学生创业方面的师资力量相对较弱，很多高校没有安排专业的教师进行课程教学，这样对于教学效果是有明显的影响的[6]。教学活动的中心是教师，良好的教学能力才能够有优秀的教学质量。教师进行创业课程的教学，首先需要具备创业思维和能力，这样才能够培养出具有创业能力的学生。对于这个