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高校大学生创新创业教育的模式的研究 　　内容摘要：近年来，大学生创新创业教育日益受到重视，逐渐成为高校战略目标中的重要一环。另外，随着“内涵式发展”理念的提出，其与创新创业教育的融合也逐渐成为人们关注的话题。为了在内涵式发展的战略目标下实施大学生的创新创业教育，高校应该创新高校人才培养体系，将创新创业理念融入人才培养的各个环节中来。 　　关键词：内涵式发展 创新创业 创新创业教育 教育模式 　　一.引言 　　近年来，创新创业日益受到各方面的重视，成为了衡量国家综合实力的一个重要指标，是一股决定着国家经济发展的后进力量。国务院颁发的《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，更是站在国家战略目标层面上强调了当代创新创业的重要性[1]。在“双创”背景下，高校作为培养创新创业人才的一个主要平台，如何在其中开展创新创业教育是一个亟待解决的问题。高校内涵式发展是新时期高校转型发展的重要突破口，从外延式发展向内涵式发展的转变，使得高等教育“以人为本”的本质得以实现[2]。作为内涵式教育的重要组成部分，高效开展大学生创新创业教育是对时下党中央倡导的双创理念的积极响应[3]。综上，如何培养大学生的创新创业能力、形成良好的人才培养机制是现如今需要关注的重要问题。 　　二.创新创业教育的内涵及现状 　　1.大学生创新创业教育的内涵 　　创新创业二者相互独立又相互作用，具体而言，两者存在以下内在逻辑关系。 　　1.1创业靠创新来推动 　　以创新精神开启创业之路，创业是靠创新来推动的，只有具备良好的创新意识，创业才有了理念的基础支撑。同时，为了产出更好的创业思路与模式，也许要我们实时更新创新理念，站在时代的前沿进行思考，努力找到具有价值的创新点。 　　1.2创新靠创业体现价值 　　创业是指能够增进经济价值或社会价值并且具有创新性和开拓性的活动[4]。也就是说，要想将我们脑海中的一系列创意及创新性想法变成现实，就必须通过自主创业这种方式。只有这样，我们的想法才能落地，也才能更好地为社会而服务。 　　1.3创新靠创业来深化 　　大多数创新成果，如创新理念、创新产品、创新服务、创新项目的产生都是通过创业来推动的。通过创业这种途径，创新不断进行深化。在这个过程中，不仅给个人带来了创新创业意识的提高、能力的增强，还为国家的创新创业事业建设贡献了自身的一份力量。 　　综上所述，创新与创业二词虽不同，但究其本质却能发现千丝万缕的联系。也就是说，二者互相区分，又互相关联与作用。 　　2.国内高校大学生创新创业教育现状 　　从目前各个高校的运作模式和过程来看，创新创业教育的进展是相对较为缓慢的，高校大学生创新创业能力有待加强，具体体现在以下几个方面。 　　2.1高校创新创业教育理念缺失 　　就目前来看，大多数高校仍然秉持着一种“创新创业教育等于就业”的理念，认为解决学生的就业问题就是开展创新创业教育的唯一目标。如此看来，这种价值取向违背了创新创业教育的初衷，大多数高校仍然将创新创业教育停留在表面形式上。 　　2.2高校创新创业教育没有与人才培养体系相结合 　　大多数高校虽在一定程度上践行了创新创业教育，但却浮于表面，或者说流于形式。讲座、竞赛等形式的创新创业教育并没有达到很好的教育效果。要想让创新创业教育真正发挥作用，就必须改革现有的教育培养方案与体制，将创新创业教育融入人才培养体系中来，将创新创业意识与能力的获得作为人才培养的一个重要目标。 　　2.3创新创业指导相对较少 　　对于现在的大学生来说，学校内学到的知识往往不足以适应今后的工作岗位，学校内学到的知识以理论知识为主，缺乏相应的实践。因此，一旦真正到了工作岗位，学生由于经验的缺乏，容易出现不适应等情况。创新创业亦是如此，大学生在创新创业过程中会面临各种各样的问题，需要教师、学校层面提供及时的帮助与指导。为此，许多创新创业平台相继出台，与此相对应的是，这些创业平台并没有发挥理想效果，最终流于形式。 　　2.4创新创业教育师资力量欠缺 　　老师作为一切教育活动中的重要角色，在创新创业教育?^程中的作用也是无法比拟的。创新创业教育不同于传统的课堂理论知识，相反，它是一门实践性更为强的课程。强调学生在实践中激发自己的创新意识与能力，强调“做中学”[5]。目前的高校做不到这一点，承担大学生创新创业的教师大篇幅地给学生灌输创新创业教育的理论知识，学生在某种程度上获得了有关创新创业的相关理论，但由于缺乏实践，无法检验理论的有效性，无法真正探究创新创业教育的内涵。另一方面，有的高校虽然外聘一些成功企业家和创业者担任教师，但由于他们身份的特殊性，不具备作为一名教师的相关技能，缺乏相应的教学经验，不知如何将自身知识有效地传达给学习者，因此教学效果难以保证。 　　2.5创