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高校思政课教材的体系向教学的体系转化路径探析 　　摘 要：高校思想政治理论课教材体系转化为教学体系是个系统工程。在思政课教学中只有正确处理好教材体系与教学体系的关系，在教学内容、教学方法、实践教学、考核方式等方面进行创新才能实现教材体系向教学体系的转化，从而提高教学实效性。 　　关键词：思政课；教材体系；教学体系；转化 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）12-0209-02 　　当前，推进党的十八大精神进教材进课堂进学生头脑.是高校思想政治理论课教学的重要任务。实现党的十八大精神从教材到学生头脑的有效进入，需要将教材内容转化为贴近实际、贴近生活、贴近学生的各种教学内容。推进教材体系向教学体系的转化，对贯彻落实党的十八大精神及提高思政课教学实效性有着重要的现实意义。为了有效实现教材体系向教学体系的转变，需要重视以下几个理论与实践问题。 　　一、必须处理好教材体系与教学体系的关系 　　（一）教材体系与教学体系相互联系 　　教材体系是教学体系的基础和依据，教材体系规定了特定课程的教学内容和教学结构。思想政治理论课的教材体系是为了完成思想政治理论课教学目标而创设的一套教学资源系统。如果说教材体系主要解决了讲什么与学什么的问题，那么教学体系的侧重点则在于怎么教，怎么学[1]。教学实效是衡量教学目标是否实现的重要标准。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，肩负着用马克思主义中国化最新理论成果武装大学生的重要职责。思政课教材体系内容理论性较强。因此，思政课不能只是传授教材的系统理论，而主要是通过理论的宣讲传输，引导学生在系统掌握马克思主义及其中国化理论的基础上，自觉运用马克思主义立场、观点分析解决问题。如“概论”课无论如何构建教学体系都不能离开教材体系内在设定的“中国化马克思主义”的主题、“马克思主义中国化”的主线和“中国特色社会主义”这个重点。 　　（二）教材体系与教学体系相互区别 　　教材体系具有规范化和标准化的特性，且更多地是以文字来表述的，是高度的概括与抽象性，体现的是共性、本质的内容。而教学体系则是教师在教学实践活动过程中依据教学对象，充分利用多种教学资源对教学目标、教学内容等环节进行重新整合，以促进教育培养目标实现的过程。教学体系在内容的选择上具有问题针对性，根据具体授课对象突出重点，把握难点。如果把教学体系等同于教材体系，“概论”课程和其他思想政治理论课程教学就会变成照本宣科；如果脱离教材体系，另搞一套所谓的教学体系，思想政治理论课程教学就容易迷失方向。这两种做法都体现不出思想政治理论课程的针对性和实效性。 　　二、立足教材实现教学内容的创新 　　（一）研究并吃透教材，选择精讲内容 　　教材体系是教学体系的基础，研究教材、吃透教材是教材体系能否成功转化为教学体系的关键。任课教师对教材及相关教辅材料做到“吃透”并“消化”，在此基础上，教师在教学过程中应认真把握每个章节的内容，结合教学大纲的要求，对教学内容有选择性地切入[2]。“概论”课要围绕教材体系内在设定的“中国化马克思主义”的主题、“马克思主义中国化”的主线和“中国特色社会主义理论体系”这个重点来进行内容选择。 　　（二）反映时代发展的最新要求，对教学内容进行必要的拓展和补充 　　思政课教学虽要突出理论，但不能就理论讲理论。因此，在吃透理论的基础上，把教材所表达的基本理论观点和思想内涵，转化为大学生成长成才对思想理论素养的内在要求，引导学生运用所学理论来分析现实问题。概论课教师不应拘泥于教材，在授课过程中应把党的创新理论、党和国家最新的方针政策等及时引入课堂。为了让十八大精神真正地进校园、进课堂、进头脑，在教学内容上应渗透十八大的精神和内容，如钓鱼岛问题、生态文明、海洋强国战略、法治精神、惩治腐败等；并在实践教学中安排关于十八大的热点讲座。 　　（三）将社会热点焦点问题引入课堂进行专题化教学 　　社会热点焦点问题本身就是思政课教学的一个重要组成部分。思政课只有真正联系社会现实问题，联系大学生思想的实际，才能使学生对理论产生认同，引起共鸣和思考。在教学中把学生关心关注的社会热点与课程的理论相结合进行专题式教学可以使学生对理论理解得更为透彻，使理论更具有说服力。比如讲对外开放这一章节时结合当时中国加入WTO这一热点，可以讲专题：入世―中国对外开放的里程碑。在这个专题中可以介绍世贸组织的基本知识，分析加入WTO对中国进一步融入经济全球化所带来的机遇与挑战。由于学生比较关心中国加入WTO会对他们个人产生的影响，所以课堂上可以讨论加入WTO与就业。再比如，可以结合台海危机讲授台湾问题与祖国统一，结合通胀与加息讲授市场经济与国家宏观调控，结合反腐问题讲授中国政治体制改革与法制化进程，甚