高校师范生实习成效制约因素及提升的策略探研.docVIP

高校师范生实习成效制约因素及提升的策略探研 　　【摘要】高等师范院校师范专业实习环节存在认识不到位、课时设置不科学、方法单一等问题。质而言之，对教育实习过程的创造性要求、实践性知识在师范生成长中的重要作用以及正确处理好教育实习与专业课程学习间的辩证关系等问题认识不到位，是促发上述问题的重要原因。基于此，完善高等师范学校实习制度、构建完善的教育实习课程体系、探索开拓性的教育实习方式、建立高师院校与中学互惠互利的密切伙伴关系是提升师范生实习成效的当务之急。 　　【关键词】高师院校；教育实习；课程体系；通识教育 　　 　　教育实习是高等师范学校师范生学习教学、积累经验的关键时期，通过教育实习来探索教学实践的要和良方，是每个师范生必须经历的学习过程。师范生通过教育实习，使他们明确初等教育和中等教育在整个教育体系中的地位和作用，把握教育和教学工作的基本规律，形成必要的教育实践能力，为他们毕业后从事教育和教学工作打下良好的基础。但是，由于长期以来我国高校师范生在整个培养过程中，过分强调学科专业知识的专精深而忽视学生实践能力的培养，使得师范生身上出现了高学历低能力的现象，再加上高校教师教育与中小学教育实际相脱离，使得许多师范生在教育实习时表现出严重的不适应，这无疑会制约我国教师培养质量和学校的办学水平，进而不利于我国教育事业的健康发展，需要我们在深入研究的基础上做出改变。 　　一、师范生教育实习的现状及存在问题 　　（一）教育实习时间少而且安排不科学 　　目前，我国师范院校的教育实习基本上仍沿用传统模式，与国外充裕的教育实习时间相比，我国师范院校的教育实习时间一直偏少，根据现行的高师教学大纲规定，包括l周教育见习在内，本科教育实习时间是6周，专科是4周①，而且是安排在学习教育理论知识和专业知识之后的大四上学期为教育实习。这时期实习生除了要进行教学实习和班主任工作实习外，同时还要进行课外活动指导、教学实验、社会实践、教育教学调查研究等等，由于实习时间短暂，很多实习生刚刚进入角色实习就已结束。同时在教育实习时间安排上也是不科学的，在每年的2月至4月正是招聘会、录用考试和研究生复试的高峰时期，同时也是中考、高考的冲刺阶段，选择在这段时间进行教育实习，一是实习生很难安心进行备课、授课，来提高教育教学水平，导致教育实习效果大打折扣；二是实习地的教师也忙于应付中考或高考，很难抽出精力对实习生进行有效的指导。 　　（二）实习学校接受实习的积极性不高 　　随着近些年高校的大规模扩招，每年实习生人数激增，教育实习在联系实习学校上难度越来越大。首先师范院校提出的对实习地学校一系列优惠条件由于各种原因难以全部到位；其次各类实习学校教师本身超编，规模小的学校难以容纳专业性强的实习，而质量好的学校则对于实习生的教学水平和教学能力持怀疑态度，担心实习生会影响教学质量，尤其是在上课机会的提供和指导教师的帮助这两个关键环节没能给他们提供有效帮助，这些综合原因造成实习学校接受实习积极性不高、支持力度不够、指导教师选拔不负责等问题。面对教学改革的浪潮，中学对于教师业务能力的提升和进一步开展课程与教学改革有迫切的需求，高师院校如果能够以教育实习为平台，拓展教学实习的功能，与中学建立密切有效的伙伴关系，就有可能实现双赢。 　　（三）指导老师对学生实习管理工作不到位 　　由于近年来高等院校连年扩招，而高校教师队伍建设却没有得到相应的增加，出现学生多、老师少的局面，如让优秀教师担任指导教师则会担心影响学校的教学质量，同时由于高校采用分散实习和集中实习相结合的组织模式，这就导致指导老师对学生实习前的准备工作要求不明确、指导不到位和实习过程中的指导工作出现了脱节的情况；另外，由于有些指导老师缺乏对中学教育教学工作的深刻全面的认知和相关经验，不了解中学的实际，多是凭个人的经验指导实习工作，其职责也多被规定为管理学生、听课及评定成绩上，难以对实习生在实习学校的工作发挥全面的、切实有力的专业指导。 　　（四）教育实习经费的投入不足 　　我国的教育实践经费一直是沿袭多年前的标准，没有根据社会发展情况进行相应的调整，多年来增长幅度甚微，已不能满足实践需求。由于受经费的制约，加之对教育实习工作的重视程度有限，制约了对其的投入。很多学校为了节省开支，把教育实践时间尽可能缩短。还有一些学校允许学生自己联系实践单位，实际上放松了对学生的管理，不少学生由此弄虚作假，减弱了教育实践的作用。 　　二、制约师范生教育实习成效的主要因素分析 　　教育实习成效的高低，既受到高校和师范生自身因素的制约，也与实习学校等外部环境有关，只有深入分析这些制约因素，才能更好的找到解决问题的有效路径，从而有效发挥高校为基础教育发展服务的责任与义务，推动高校教育教学的改革与发展。 　　（一）没有认识