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高校新生入学教育课程化的体系的设计 　　【摘要】高校新生入学教育是大学的“入门”教育，是高校教学体系的重要环节，它的影响贯穿整个大学阶段。本文运用课程化理念指导新生入学教育建设，分别从课程目标、课程内容、形式选择、时间安排和评价反馈等五个层次搭建课程化入学教育体系框架，并予以填充九个模块的教学内容，探讨入学教育课程化体系的设计思路，期许达到改进入学教育工作的目的。 　　【关键词】入学教育 课程化 新生 　　【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0009-02 　　高校新生入学教育是大学教育的起点，为学生成长和成才奠定了关键一步。面临新的环境，来自学习、生活、人际交往等诸多方面的困惑使新生迷茫无助。为帮助新生学会正确解决各种困惑，积极投入到崭新的学习生活中，做好高校新生入学教育尤为重要。第三方教育机构麦可思公司发布的调查显示，在被调查的2011级大学新生中，仅有40%对学校的入学教育表示满意。当前高校入学教育成效低下的主要原因是未能构建一个目的明确、规范化、系统化、人性化、能满足学生实际需要的入学教育课程。由此可见，创新入学教育模式，根据学生成长规律和心理发展周期设计适宜的入学教育课程模块势在必行。 　　为深入了解当下新生入学后的问题及需要，我们科研团队随机选取昆明理工大学各专业200名学生为对象，收回有效电子问卷 200份，有效率100%，专业覆盖面广，涵盖经济、管理、工、理等专业学生。通过分析新生关注的问题，把握其实际需求，并以此为导向构想入学教育课程化体系。 　　一、高校新生入学教育的现状与问题 　　（一）教育目标不明确 　　目标在整个入学教育工作中起到提纲挈领的重要作用，如果没有明确的工作目标作为指导，教育工作的开展无异于一盘散沙，教育效果也会因此弱化。结合实际来看，目前入学教育缺乏系统的科目设计和整体的长远规划，内容林林总总，定位却不明确，造成教育组织工作的随机性，致使学生学习动力不足，欠缺参与热情。 　　（二）教育内容单一 　　据调查，大多数高校的入学教育内容拘囿于校史院史、学校规章制度、军训、专业介绍和职业生涯规划等方面，看起来丰富多彩，却与实际严重脱钩，缺乏切合新生实际需要、有助其解决实际问题的教育和帮助，例如，如何管理时间、如何参与社团活动和教学实践、如何处理人际关系等。 　　（三）教育时间不合理 　　教育时间是否具备连续性、安排是否科学合理，都直接影响入学教育的效果。通常，学校会将入学后的第一个周（月）定为“新生入学教育周”（新生入学教育月）。无论是一周，还是一个月，教育时间都较短。这种仓促的集中式学习，对于指导学生处理具体事务，培养其大学生活的适应与管理能力是远远不够的。 　　大一新生正处在自我认知重建、认知平衡调整的重要时期，这个过程需要较长时间，短期内难以实现。因此，仓促的集中式教育既不符合现代教育规律，也不符合个人心理发展规律。 　　（四）教育结果缺乏评价与反馈机制 　　新生入学教育长期被视为一项“例行的公事”，年复一年，重复着内容与形式基本相同的工作，对入学教育的效果缺乏检测；新时代下，新生诉求得不到畅通有效的反馈。评价机制和意见反映渠道的缺失，不仅不利于入学教育工作的持续改进、紧跟实需提高教学水平，而且也不利于辅导新生上好入学“第一课”，完成角色转变、更好地适应和经营大学生活。 　　二、高校新生入学教育课程化体系设计思路 　　（一）重新确立课程目标 　　课程目标是入学教育工作的“火车头”，决定教学内容的甄选和教学形式的创新。当前入学教育的目的应该是培养新生独立生活的能力、自主学习能力、情绪管理能力和处置问题的动手能力等，具体可根据学校迎新工作方案进行详细明确。 　　（二）合理选择课程内容 　　入学教育作为一种过渡教育，旨在帮助刚成年的学生独立思考与生活。因此，在择选教学内容的时候，应站在这样的高度来审度取舍。既要为新生迅速适应新环境服务，又要着眼长远，为其今后四年或者更长的人生阶段服务。有鉴于此，选择课程内容应“横纵结合”，统筹权衡。“横向要到边”，涵盖大学生活的各个基本方面。 “纵向要到底”，抓住教育重点，针对新生学习生活的重心加强深度教育。 　　（三）整合课程教育形式 　　兼顾传统教育模式，同时整合其他教育方式，形成多元授课路径：1.常规式。又称“填鸭式”，是高校最常采用的教育方式，特点是时间短，信息量大，形式为举办开学典礼、讲座、图书馆培训等。通过讲解让大学的观念、理念、方法和基本程式渗透到学生思想深处。2.体验式。体验式是指通过学长制（高年级学生与新生互动）、素质拓展、破冰训练、游学等互动方式，培养学生基本的学习与生活技能。例如，人际交往能力、独立生活能力、沟通合作能力等。在问卷调查中，仅18