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高一学生数学成绩下降原因及的对策 　　我校是一所省重点中学，学生生源相对比较好，但每一届初中毕业生中总有一部分以比较高的数学成绩进入高中后，学习成绩大幅度下降，甚至过去的尖子生渐渐沦为数学后进生，少数学生对数学学习失去信心，甚至害怕数学，讨厌数学，直至放弃数学，学生厌恶数学、成绩下降的原因何在?又有何对策?本人经过观察研究和比较高、初中数学的教与学，在此从以下两个方面加以阐述。 　　 　　一、高一学生数学成绩下降的主要原因 　　 　　1.初、高中教材的变化影响 　　初中教材往往内容通俗、具体，偏重于实数集内的运算，题型少而且简单，对于不少定理没有严格的论证或以公理形式直接导出，从而避免了证明，另外，初中教材坡度小，直观性强，对于每个概念都配备大量的习题和练习；加之升学压力，教师多采用反复训练，机械重复的方法，让学生熟悉每一道题的求解而不是理解，但高一教材一开始就给出了一个全新的概念：集合、映射等近代数学知识，接下来是抽象性更强、层次更高的集合运算问题、函数的性质及其应用，而紧接着的数列知识对学生的观察分析、判断和推理能力提出了更高的要求，在众多的符号、概念、严格的逻辑推理和论证中，一部分学生便渐渐找不到感觉，尽管近年来高中教材的难度有所下降：但由于高考的存在和影响，教师在教学过程中并不敢降低难度。 　　 　　2.不良学习习惯，不当的学习方法严重影响高中数学学习 　　高一学生在初中学习过程中形成了固定的学习习惯和学习方法：上课注意听讲，满足于老师布置的作业，但只是满足于课堂上听，没有养成做笔记的习惯；或者走向另一个极端，多数学生缺乏积极思考的习惯，学习不能持之以恒，在平时的学习过程中害怕困难，遇到难题不是动脑子自己去寻求解决的办法而是希望老师讲解整个过程。 　　不会科学的安排时间，缺乏自主学习的习惯和能力，对于自己学习中的错误不愿积极主动的思考分析，难以从中汲取经验教训，学生之所以学习成绩不理想并不是因为智力有缺陷而是缺乏顽强的意志和毅力，没有良好的学习方法和习惯，当这些学生升入高中后，高中数学多强调数学思想和方法，注重举一反三和严格的逻辑推理、论证，注重学生的思维能力和自主学习的培养，这让学生很不适应，再之高中教材内容多、课时少，教师不能像初中那样细嚼慢喂，只能选取一些典型的习题讲解，培养学生的能力，因而，高中数学学习要求学生变被动为主动，勤于思考，善于归纳，而高一的新生往往沿用初中的学习习惯和方法，一时不能适应以至发现已落后于人！ 　　 　　3.教师对学生学习的影响 　　教师是和学生接触最为密切的群体之一，教师的言行对学生的心理、学习兴趣有着不可估量的影响，高一的老师多是高三循环下来或刚参加工作的年轻教师，高三循环下来的老教师，他们往往眼界过高，教学过程中有意无意之间用高三复习时的难度要求高一新生；刚参加工作的年轻教师又对教材、教法不熟悉，往往抓不住教学重点、难点。 　　教师教学中常常过分强调：本节内容是高中数学学习的难点、重点，一旦学不好便会如何如何，以期望引起学生的重视，孰不知这反而加大了学生的心理负担，使学生产生严重的畏难情绪，打击了学生学习数学的兴趣，倘若学不好便会使学生对自己的能力产生怀疑，又如部分教师在讲解习题时往往对之点评，有时会说：这题很简单，我想同学们能解决，而在学生问问题时又说“这么容易的题怎么能不会?”，此时，即使教师能坐下来讲解，大多数学生无论懂与不懂也只有点头的份儿，以后更不要说再去问老师习题了，教师在作业的批改和课堂的提问以及课下的辅导等方面的一言一行，都有可能刺痛一个学生学习数学的上进心。 　　 　　4.学生的学习品质、情感对数学成绩的影响 　　高中和初中的数学成绩的悬殊造成了学生学习心理上的负担，同时我们应当注意到许多学生的情感往往很脆弱，承受不住太多的挫折，几次考试分数过低就有可能使他们失去对数学学习的信心，另外，我们的某些家长和数学教师又硬想把他们的孩子(学生)和数学学习成绩较好的学生拉在一起比较，要求他们在相同的时间里作出相同的反应，消化和接受同样多的知识，这样无形中又加大了学生的心理负担，结果其成绩不但不能提高，反而使学生越来越害怕学习数学，而学习不好又要导致老师和家长的批评，久而久之，必将导致其心情郁闷而产生严重的心理自卑感，从而使学生自暴自弃，最终放弃数学学习。 　　 　　二、遏制高一学生数学成绩下降的对策 　　 　　仅仅想学高中数学是不够的，还必须会学，要讲究科学的学习方法，才能变被动为主动，提高学习的效率，针对调查分析中出现的问题，我在教学中主要采取了以下对策。 　　 　　1.加强学法指导，提高学生听课效率 　　学生的学习方法是否得当，课堂上的听课效率如何，严重影响甚至决定着学生的基本学习状况的优劣，良好的听课效率主要来源于制定