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高校公共选修课教学的探讨 　　摘要：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。在高等教育中，高校公共选修课的开设是提高学生综合素质的重要途径之一。要发挥公共选修课的积极效果，提高教学质量，最直接有效的方式是做好教学互动。本文以实践教学为立足点，以心理学效应为基本原理，对于教学互动的实践进行探讨。 　　关键词：公共选修课；教学互动；心理学效应；素质教育 　　中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）18-0183-03 　　一、高校公共选修课的开设意义与现状 　　在中华人民共和国成立初期的特殊时代背景下，国内百废待兴，急需大批专业人才来建设国家，所以国内大学的文理分科制度从此就开始了，所采用的教育模式也是苏联时代的专才教育模式。然而，时过境迁，21世纪的中国更需要综合素质全面发展的人才，因此通才教育模式越来越得到认可。早在2010年5月，温家宝同志主持召开了国务院常务会议，审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》。该纲要明确指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”[1] 　　在高等教育中，高校公共选修课的开设是提高学生综合素质的重要途径之一。选修课为大学生提供了一个良好的多学科知识学习平台。通过公共选修课的学习，学生能够了解不同学科领域的知识，拓展视野，培养兴趣，陶冶情操，最终提高自身的综合素质与修养。由此看出，高校公共选修课制度是符合当代教育规律和世界主流的一种教育模式。当下，随着我国高校课程建设与改革的不断发展深入，公共选修课在大学教学中的比重越来越高，其作用也越来越受到重视。但是，在高校公共选修课的实践过程中，确实也存在着许多问题与不足，使公共选修课未能发挥出其应有的理想作用[2]。目前，高校大学生里的一句流行语“必修课选逃，选修课必逃”，反映了众多大学生心照不宣的做法，也揭示了公共选修课在大学课程中的尴尬境地。众多专家、学者对高校公共选修课的现状进行了调查，对不论是学校层面，还是教师层面，亦或是学生层面出现的问题进行了分析，因此在本文中笔者不再进一步地阐释。 　　二、心理学效应为指导下的公共选修课教学互动与策略探讨 　　要发挥公共选修课的积极效果，提高公共选修课的教学质量，最直接有效的方式就是做好教学互动，也就是所谓的“互动式”教学。有人说，教学互动是一种教学方法，一种教学组织形式；有人说，教学互动是一项基本教学原则；也有人说，教学互动是一门教学艺术。总之，通过教学互动，目的是培养学生的兴趣，兴趣才是学生最好的老师。教学互动是以教师与学生之间建立平等的对话与交流来实现的，是以创设民主、融合的教学氛围来达到的。笔者作为一名高校教师，从自身角度出发，以公共选修课的实践教学为立足点，以心理学效应为基本原理，在此对于应采取怎样的教学互动等更深层次、更具体的问题进行探讨。 　　（一）教学互动的基石：presentation（课堂报告） 　　教学互动是需要建立在师生间相互了解的基础之上。公共选修课课堂?模较理论专业课更大，选课学生也往往来自不同学院的不同专业，因而教师在教学初期并不了解班里学生的实际情况，如学习的主动性、语言表达能力等。在未了解学生情况之前，要进行有效的教学互动非常困难。所以，作为教师，公共选修课的第一要务是尽快了解学生的实际情况与能力。Presentation是一种实现该任务的好方式。Presentation自身就有很多优势，能够调动学生的课堂积极性，能够提高学生查阅、总结文献资料的能力，能够让学生分享自己的见解，充分展示自我[3]。更为重要的是，在此过程中，教师能够直接了解学生的能力、水平与兴趣关注点。笔者认为，在presentation过程中，教师至少要做好三件事。 　　1.鼓励学生之间的提问与讨论。很多情况下，presentation在讲台上的学生讲完最后一页PPT之后就草草收场了，这样的教学形式无益于学生能力的提高。有时候为了打破冷场的尴尬，教师可以针对presentation的内容先提问，引导别的学生参与提问和讨论。 　　2.抓住赏识的机会。不论是对进行presentation的学生，还是参与准备PPT的学生，亦或是参与提问、互动的学生，都应该及时表扬激励。即使是对那些一言不发但认真听讲的学生，我们也应该给予表扬。赏识教育之所以必须，是因为赏识具有巨大的激励作用[4]。在教学中，我们对学生满怀期待，多表扬激励，这会促使学生增强自信心，干劲十足，满