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语文课堂教学中的导学策略-中学语文论文 语文课堂教学中的导学策略 课堂是教学的主阵地，课堂教学的质量优劣取决于两大因素：教师与学生。在教与学的互动过程中，教师导的水平，一定程度上决定着学的成效。名师与教书匠的根本区别就在于名师在教的过程中导得巧妙、高效，能很自然地引导学生独立的分析问题，进行搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，从而获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。 何谓导学？叶圣陶先生曾作过这样的解释：导者，多方设法，使学生自求得之。可见所谓导学就是教师以学情为依托，相机诱导，引发学生主动、热情、高效地投入学习，进而使他们学会自主学习，提高自主地获取知识的各种能力，特别是创新能力。 那么教师在课堂中如何导学，才能发挥出最高效益呢？ 一.以趣激学，是高效导学的前提 法国著名启蒙思想家、教育家卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，才教他以研究学问的方法。”而在儿童的精神世界里，特别强烈地希望自己是一个发现者、研究者、探索者（苏霍姆林斯基语）。因此在语文课堂教学中，教师应充分运用一切科学手段来调动学生的学习兴趣，激发他们探究的欲望。 1.巧用趣味图。在课堂教学中恰当地运用图片并借助于多媒体课件为学生创设探究的情境，从而调动学生参与学习的主动性。著名特级教师李吉林提倡“让