语文优秀教学中以大量古今中外优秀的诗歌.docVIP

语文教学中以大量古今中外优秀的诗歌、词、散文等文学作品为凭借，引领学生沿着读诗、知诗、诵诗、想诗、悟诗、品诗、作诗的轨迹涵泳体悟诗词优美的情境，优化诗教环境，探索语文教学内容、教学过程、教学方法、教学氛围的诗意化，构建教海有难“诗”为舟的学科教学特色，使师生在语文课堂中诗意地栖居。 陶行知先生说：“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花，因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。”诗歌就是真正的“灵魂的粮食”。我们引领学生诵读、涵泳、体悟积累古诗文，从源远流长而又生生不息的传统文化中吸取营养，时时奏响学生心中诗的琴弦，澄澈学生精神的家园。 （一） 开发诗教的课程资源 《语文课程标准》指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。我们遵循中学生的认知特点，参考《语文课程标准》关于优秀诗文背诵推荐篇目，从以下几方面着手开发诗教的课程资源： 1． 充实体裁，增加数量 《新课标》中推荐背诵的语文大都为五言、七言的绝句，内容浅置，短小精悍，总共只有70首，远远满足不了学生积累的要求。以此为基，我们师生一起共同寻找多种体裁的诗文，包括古风、乐府民歌、汉赋、唐诗、宋词、元曲、中外著名的儿童诗等，力求体裁丰富多彩，比例适当。 2． 拓宽题材，提高质量 选入教材的诗文大多以写景为主，题材面较窄。我们将寻找到的适合中学生吟诵的各种体裁的诗文按题材进行分类，增加了写人、记事、抒怀、寓理等各种题材的