语文优秀教学“展示课”问题反思与矫正策略.docVIP

语文教学“展示课”问题反思与矫正策略-中学语文论文 语文教学“展示课”问题反思与矫正策略 这里所说的“展示课”是特指基于教学案背景下的一种课改教学模式。自新课改实施以来，一些学校甚至地区积极推行课堂教学改革，“先学后教，以学定教”“有效课堂，高效课堂”等改革口号非常盛行。他们检测所谓“高效课堂”的标准就是考试成绩，有的更以一节课后的当堂检测作为这节课是否高效的唯一标准。黄厚江老师说：“任何一门学科的学习效果都有可能是无法及时测量的。比如对于学生学习兴趣的培养，对学习习惯的养成，对思维品质的提升等等，这些如何通过一份试卷来测量呢？这样片面的效果追求助长了本来就已经非常恶劣的分数追求风气。”①对于语文课堂来说，一味地追求高效可能是一种短期效应，不符合语文学科的人文属性。因为语文学科的模糊性、滞后性特征直接影响有效教学和高效教学的评定和测量，语文素养的形成往往需要阅读的积累和感悟，需要时间和空间。可是当下一些地区在区域内以一种教学模式推广到所有学科的做法实在是不符合语文学科的特点，“自学质疑、合作探究、交流展示、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用”等教学模块成为一堂课的规定动作，于是语文教学案应运而生。而所谓的“展示”就是学生把完成学案的内容在课堂上重新表演一番，改革者把这样的课美之名曰“展示课”。 请看下面《散步》教学案例： 课前准备：分小组派代表将学案上的内容写在