高校国际化法律人才培养的模式比较的研究.docVIP

高校国际化法律人才培养的模式比较的研究 　　一、问题的提出 　　近几十年来，随着经济全球化的迅猛发展、信息技术的日新月异与交通日益便捷，国际社会发生了深刻变化，也带动了我国法学研究和法学教育的国际化。社会需要具有化解社会矛盾的新理念、掌握新理念并能创新社会管理的复合型人才，尤其是需要有更多适应经济全球化发展、解决国际贸易争端的国际化法律人才。但我国目前具有国际化眼光和战略，以及深厚学养，通晓国际条约和国际惯例的涉外高端法律人才尚不多。我们的法学教育应适时调整教学内容和教学方法以满足这种需求。 　　我国领导层早就敏锐地看到了这些问题，也逐步制定和出台了相关的政策和法律法规。2011年12月教育部和中央政法委联合下发的《卓越法律人才教育培养计划的若干意见》明确提出，要“深化高等法学教育教学改革，提高法律人才培养质量”，要培养应用型、复合型法律职业人才，同时，“要把培养涉外法律人才作为培养应用型、复合型法律职业人才的突破口”。2012年12月国务院颁布的《服务业发展“十二五规划”》也明确提出要“着力培养一批具有国际眼光、精通涉外法律业务的高素质人才”。党的十八届四中全会通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）更是强调指出，要“建设通晓国际法律规则、善于处理涉外法律事务的涉外法治人才队伍”。这些，对我们研究卓越涉外法律人才培养模式具有重大而深远的指导意义。 　　因而，推动高校卓越法律人才培养计划的实施，尤其是探索卓越涉外法律人才培养模式刻不容缓①。他山之石可以攻玉，国外先行探索的高校法律人才培养模式的成功经验值得我们借鉴。 　　二、国外高校法律人才培养模式概览 　　国外高校法律人才培养模式主要有三种： 　　（一）法学本科模式 　　这种模式把法律教育作为普通的本科层次上的专业教育。在这种模式下，法律本科毕业后，还有不少于一年的法律职业训练，之后才可以做律师。采用该模式的，既有英美法系的国家，也有大陆法系的国家。兹枚举如下： 　　1.英国 　　（1）培养目标和规格 　　作为英美法系的代表，英国的法学教育主要是一种职业教育与训练，其目的就是培养合格的律师②。英国的法律人才培养分为三个阶段：第一阶段是学术（基础）阶段，学制3年，由各大学法学院承担；第二阶段为职业训练阶段，时间1年，由法学院与律师学院联合开设法律技术训练课程③；第三阶段是实习阶段（学徒期），由律师事务所负责，采取师徒传授的方式进行指导，主要熟悉法律业务和法律文件。经过上述三阶段的训练，学生具备从事法律职业的理论知识和职业技能，能够完全胜任工作[1]。可见，英国法学教育始于本科阶段。他们在本科招生时设置了很高的门槛：考生必须在英国统一升级入学考试中取得A等成绩[2]。这样一种择优招生模式的优势在于：一是提高高校法学教育的地位，有助于树立法律人的声誉和自信；二是为培养法律人才提供优质生源[3]。 　　（2）教学内容和教学方法 　　英国的法学本科教育偏重于系统讲授。各法学院一般开设基础理论课，使学生掌握法学的基本理论知识；教会学生能够像律师那样去思考问题和驾驭、运用法律资源的能力。为此，大学的课程教学主要是讲座课和课堂讨论课（seminar），比重各为50%。教师布置学生课下阅读大量书籍[4]。 　　此外，既然本科教育是为培养职业性的法律从业者服务的，因而越来越多的法学院把法律实践放到日益重要的位置上。学生必须学会象律师那样思考问题，认真研究案例。通过本科阶段的教学，要使学生具备作为一名法律从业者的学术要求。 　　2.德国 　　作为大陆法系的德国的法学教育历来以培养法官为目标，注重司法研修、司法考试等环节。大学法学院直接招收高中毕业生，免试入学。因而，德国大学法律院系的学生人数比较多。德国的法学教育有浓厚的职业教育色彩，且法学院与各州司法、行政部门相互合作共同培养法律人才，形成双轨制。 　　（1）培养目标和规格 　　在德国，法律素质教育由法学院承担，法律职业培训则由法院、行政机关、律师事务所等实务部门承担。本科毕业时必须通过“第一次国家考试”。之后，在法院、检察院、律所、立法机关等进行为期两年的见习服务（实务训练）。学生在第二阶段（见习）结束前参加第二次国家考试。在第二阶段的受训者被称为“候补官员”，享有临时公务员的身份，可以领取津贴。只有通过两次国家考试才能取得法官资格，也只有取得法官资格才能从事法官、检察官、律师、公证等职业。 　　德国的法学本科教育特别注重基础教育。前期主要是培养学生理论素质，后期则侧重于应对第一次国家考试。近年来，在法学基础教育中开始强调实践性教学。联邦《高等教育框架法》以及《德国法官法》等法律规定法律系学生在校正常的学习时间为8个学期，即4年[4]。 　　（2）教学内容和教学方法