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高等学校管理类专业实践教学的模式的研究 　　摘要：从高等学校实践教学的实际出发，围绕高等教育实践教学体系的组成要素，从实践教学的培养目标、实践教学的内容、实践教学的管理体系、实践教学的保障体系等四方面论述了高等学校实践教学体系的建设。 　　关键词：高等学校；管理类专业；实践教学；教学模式 　　一、高等学校实践教学的内容 　　1.校内实验教学 　　校内实验教学，是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的过程的教学方法。校内实验室的建设是实践教学体系的一个重要组成部分。高等学校要遵循“技术领先、功能齐全、实用性强、性价比高”的原则，以各专业业务流程为基础、以专业技术为重点、以管理系统为平台、以现代设备为依托，构建起专业化的实验室，为开展实验教学奠定物质基础。在实验室里，学生既把一定的直接知识同书本知识联系起来，获得比较完全的知识，又能够培养学生独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。 　　2.实训教学 　　实训教学，包括教学见习、教学实训、生产实训、技能鉴定达标实训和岗位素质达标实训。实训教学是高职教育的核心内容，贯穿于学生的整个学历教育过程之中，并应占有相当的课时比例。高等学校的实训教学应具有自身特色。教学见习、教学实训和生产实训应注重专业实践技能的训练，提高学生利用所学知识解决专业实际问题的能力。高等学校围绕专业课程体系实施需求，筹划建设集实践教学、培训考证、生产性经营、职业素质训练等多功能、等，确保学生校内实训。 　　3.实习教学 　　高等学校的实习教学主要包括认识实习、生产实习、社会实践和社会调研毕业实习等活动。实习教学是让学生把在学校学习的理论知识和应用技能向企业实际职业岗位实际工作能力转化的重要教学环节，学生通过“身临其境”的校外实习，能够从感性和理性上对企业现代生产工艺流程、生产技术、企业管理和职业岗位的“关键能力”有全面的认识，增长实际工作能力，提高职业素质，就业时能够很快适应岗位的要求。我们要从高职培养目标角度出发，采取有效措施构建适合高等学校的实习模式。高等学校应根据自身的实际情况，成立校企合作发展委员会，创造性地开展实习教学。搭建校企合作、广泛交流的平台。一方面加强学院与企事业单位的联系，共同承担教育与培训任务，另一方面，开展多层次的校企合作，共商学院办学定位、战略规划和工学结合人才培养模式，实现校企双赢。积极探索紧密型校企合作新体制机制。 　　二、高等学校实践教学的管理体系 　　1.管理机构、实训基地和人员的管理 　　实践教学的管理机构、基地建设和人员管理，应采用“统一领导，分级管理”的模式，由学校统一规划管理体系的设置，院（系）分工负责管理。学校在成立校企合作发展理事会下设置教学指导委员会，负责全校实践教学的计划组织、管理协调。在学校教务处设置专门管理实践教学的日常机构，负责实习基地的建设与发展，实践教学、科研、生产、培训任务的下达，负责实习教学资源的优化配置和合理利用、质量监控与考评，负责综合性实验室和基本训练中心建设和管理；院（系）负责所管专业的专业性实训中心、实验室的建设与管理、专业实习基地的建设，实习教学的组织实施。 　　2.实践教学的考评 　　实践教学活动评价是评价者判定实践教学的好坏、优劣及其实际效果的过程。高等学校实践教学成果的考核评价要以培养目标为中心，重点放在对学生核心职业能力和岗位职业技能考核、评价上。实践教学考试要尽量与国家职业资格鉴定接轨，考核重点要与职业资格鉴定的考点相吻合。同时，也要加强对考核方法、考核形式和考核手段的研究，以提高职业资格证书获取率为抓手，抓职业技能鉴定，促实践教学质量提高。 　　三、高等学校实践教学的保障体系 　　1.师资队伍建设 　　近年来，一些高等学校致力于“双师型”师资队伍建设，一是鼓励教师考取“会计师”、“经济师”、“工程师”、“注册资产评估师”等专业技术职称；二是从企业引进一批乐于从事教育事业，又有丰富实践经验的工程技术人员到学校担任理论和实践教学的教师；三是利用假期等时间安排教师到企业单位顶岗工作；四是送教师去教育部的师资培训基地学习；五是加强兼职教师队伍的建设。目前需要解决的问题是，部分取得“会计师”、“经济师”、“工程师”、“注册资产评估师”等专业技术职称的教师应用能力还有待加强，还需要安排到企业单位工作一段时间，增强技术应用操作能力；从企业引进的技术人员普遍缺乏教学经验，需要组织他们学习教育学和教育心理学的理论知识，提高教学能力；利用假期和带学生到企业实习的教师要确实安排他们到具体的岗位顶岗工作，确保提高技术应用能力；安排去教育部的师资培训基地学习的教师，因其培养目标与提高教师技术应用能力培养有一定的距离，还须安