高等学校管理类专业校企对接人才培养的模式的研究.docVIP

高等学校管理类专业校企对接人才培养的模式的研究 　　摘 要： 校企对接人才培养是培养应用技术型人才的有效途径。本文通过研究归纳校企对接人才培养模式，分析对接内容，提出了改进校企对接人才培养的建议，力求使管理类专业人才培养更加适应社会的需求。 　　关键词： 校企对接 人才培养 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）10-0240-02 　　按照国家标准的学科门类划分，管理类学科包括管理科学与工程、工商管理、公共管理、农林经济管理等五个一级学科和十五个二级学科。从管理类专业自身的学科特点来看，具有较强的实践性和应用性，要求管理专业的学生动手能力、自主创新能力要突出。然而在管理类专业传统的教学模式当中，多数都是重理论、轻实践，以理论传授为主导，即使实践也是停留在书本上的实验。就会出现理论与实际相悖、理论与实际脱节的种种问题。[1] 近年来，越来越多的高等教育工作者已经逐步认识到分析和解决实际问题的实践能力在管理类专业学生的能力构成中处于非常重要的地位。强化实践教学，采用校企人才对接这种人才培养模式培养应用型管理人才。一、校企对接人才培养的基本模式校企人才对接模式的建立有助于企业、学校双方的发展和利益，适合学校实际和当地经济发展要求，有利于学生能力和技能培养。校企人才对接的模式是多种多样的，当前，高等学校管理类专业校企人才对接的内容与模式如下：1.“订单式”培养模式“订单式”人才培养模式是指高等学校根据企业的用人标准和岗位要求，与企业共同确立人才培养目标、制定人才培养方案、签订人才就业订单，并在师资、技术、设备、场地等办学条件方面密切合作，通过学校、企业两个教学地点实施教学计划，学生毕业后直接到企业就业的一种定向的人才培养模式。企业、高等学校与学生是“订单式”人才培养模式的三个核心要素。企业追求经济利益最大化，它要求自己的员工技术精湛、创新能力强；学校追求办学质量和效益最优化，它要求自己培养出来的人才专业素质高、动手能力强，能直接满足企业和社会的要求。学生追求自身的成长和就业便捷化，他要求自己在最短时间内学到最多、最有效的知识和技能，以满足工作之需。“订单式”人才培养模式以“订单”为纽带完成了三者的联结，这样一条快速“塑才”之道成为校企合作的最佳选择，它满足三方利益，能够实现“三赢”。[1]2.“校企联合式”培养模式“校企联合式”培养模式是指高等学校根据企业的需要，面向市场，与企业联合出资、联合办班、联合培养企业紧缺人才的捷径。这种人才培养模式把高等学校和企业的岗位技术需求放在培养的首位，充分整合学校和企业双方的教育和实践资源，采取理论教学和实践教学相结合的手段，培养适合企业需要的紧缺型人才的模式。高等学校根据市场需求进行专业设置，依据相应职业岗位能力要求确立培养目标，而且采纳企业专家的意见和建议。教学内容上注重培养学生运用知识和技能自主解决实际问题的能力和综合素质的培养。教学方式上应强化实践教学环节，使理论与实践有机结合，为学生提供体验真实工作的机会，使学生毕业后能与工作岗位近距离对接。校企联合式人才培养模式还可以缓解高校的人才培养与企业的人才需求之间出现了偏差，解决高校的人才培养与企业的人才实际需求之间的矛盾，缓解决了当今高校毕业生就业难的问题。3.“工学交替式”培养模式“工学交替”的人才培养模式是指校企双方签订合作协议，学生在学校学习一段时间，然后由学校推荐到用人单位里顶岗实习一段时间，边学习边工作，以这种学习和工作相结合的方式，学校与企业共同培养出高素质技能型人才的一种人才培养模式。在工学交替过程中，学生能够到企业生产第一线去学习和实践。真正的感受到工作氛围，并在实习的过程中适应由学生向员工角色的转换。有一部分学生在工学交替的过程当中就和企业签订了就业协议，解决了就业问题。因为学生在企业实习的过程中能得到适当的劳动报酬，这还是一种很好的勤工俭学的方法。对于学校而言，工学交替模式还可以使学校了解企业需要什么类型的技术人员，在专业设置上有一定的针对性，同时又可促进教师队伍的建设和课程改革。对于企业而言，学校培养的学生能更快的适应企业和行业的需求，既缩短了学生就业前的试用期，又降低了企业运营成本。因此，工学交替人才培养模式的实施对于高等学校和企业双方来说都是一个良性的相互促进的模式。[2]4.“产学合作式”培养模式 “产学合作式”培养模式是指高等院校与企业在人才培养、科学研究、技术开发、生产经营以及资源共享、信息互通、人员交流等方面所建立的互利互惠、互补互促的联合与协作关系的一种人才培养模式。[3]这种人才培养模式利用了学校和企业各自的优势，通过对学生理论教学与实践教学的有机结合，使学生能熟练掌握在工作岗位上所具备的理论知识和工作技能，从而达到培养适合企业需要的应用型人才的初衷。产