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高等学校职业生涯的规划教学团队建设的研究 　　摘要：高等学校职业生涯规划团队建设是使高校职业生涯教育走出困境的重要途径之一。本文从对高等学校职业生涯规划团队概念和特点的剖析入手，指出其存在的问题，并提出了解决对策。 　　关键词：高等学校；职业生涯规划；教学团队 　　近年来，高校扩招导致的高校毕业生人数逐年增加，“十二五”期间，高校毕业生人数达到了高峰期——年均毕业人数700万人，庞大的高校毕业生数量给劳动力市场造成巨大的压力，高校毕业生就业压力日益凸显。随着我国经济增长方式转变进程的加快，结构性失业问题日益突出，再加上很多毕业生不愿进入次要劳动力市场而宁愿等待主要劳动力市场就业机会导致的主动性失业，就业压力更是雪上加霜。一方面就业压力加大，另一方面，我国固有的教育体制和教育模式使高校毕业生知识和能力结构与社会实践难以有效对接，使大学生就业能力欠佳。种种原因导致了高校毕业生就业问题已经成为近年来的一个社会痼疾，这一问题也已经成为社会各界共同关注的热点。大学生能否顺利就业，不仅关系到大学生个人以及其家庭，也关系到国家转变经济发展方式、人才资源配置甚至国家的和谐稳定。因此，加强高等学校大学生职业理想教育，帮助学生设计职业生涯规划，已成为提高学生综合素质、提高毕业生就业率并使之乐于从业的思想保证和前提条件。虽然全国范围内的职业生涯教育已经广泛开展，并且高校对于职业生涯教育日渐重视，并正在努力探索适合我国国情的大学生职业生涯教育指导理论及课程体系，并且各个高校在开展职业生涯教育方面也已经取得了一些成绩，但我国的职业生涯教育仍然存在很多问题，其中最突出的问题表现在高校职业生涯团队建设日益成为制约职业生涯教育发展的瓶颈。因此，研究高校职业生涯团队建设存在问题，并有针对性地提出符合我国高等教育实践的解决对策，从而实现高校职业生涯团队建设的针对性、实用性、协同性非常重要。 　　一、高等学校职业生涯规划教学团队 　　1.团队。管理学家斯蒂芬·P·罗宾斯认为：团队就是由两个或者两个以上的，相互作用，相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。张德认为，团队是具有相互补充的技能的人们组成的群体，团队中的成员彼此承诺为他们共同富有责任的绩效目标而努力。团队是一种特殊的群体：团队的绩效不但取决于每个成员的贡献，还应该产生团队共同的工作成果；团队工作的责任被视为团队共同的责任；团队成员的技能通常互补，他们在各自擅长的领域发挥作用，共同实现团队的目标。 　　2.大学生职业生涯规划。职业生涯就是一个人终生的工作经历，也是一个人一生中职业、职位的变迁及工作理想、人生目标实现的过程。大学生职业生涯规划，是指大学生个体在对过去成长背景、目前资源条件和将来可能路径的主观和客观因素进行分析、总结和测定的基础上，初步确定职业目标，并编制相应的行动计划，对每一个步骤的时间、顺序和方向做出合理安排和实践的过程。 　　3.高等学校职业生涯规划教学团队。高等学校职业生涯规划教学团队是指高等学校为了提升大学生自我认知和职业认知能力、提高大学生就业能力、掌握科学规划职业生涯能力而建立的对大学生职业生涯规划进行科学指导和教学的由若干专业背景和知识经验的成员共同负责、成员间实现协同作用从而共同实现目标的群体。高等学校职业生涯规划教学团队有以下特点：其一，团队目标为进行大学生职业生涯规划教育并提升大学生对就业现实的认知能力、提高就业能力；其二，团队中各个成员应该实现知识结构和能力结构的互补并在其各自擅长的领域发挥作用；其三，各个成员之间不能各自孤立地从事本领域的工作，而应该在团队中实现彼此之间的协同，从而产生知识的裂变。 　　二、高等学校职业生涯团队建设中存在的问题 　　1.教师素质参差不齐。职业生涯教学团队成员既要有很强的专业知识，又要了解学生的价值观、择业观、世界观和对成功的看法等。我国目前高校职业生涯规划教学团队高素质教师严重短缺，成为制约职业生涯教育工作发展的“瓶颈”之一。很多高校的职业生涯教师仅由就业指导中心的工作人员和院系辅导员等组成，这种以兼职和业余成员组成的职业生涯教学团队使职业生涯教学缺乏系统性、专业性和质量保证。另一方面，从事职业生涯教学的教师的学历偏低、专业结构不合理，缺少系统的专业训练，这是造成职业生涯教学人才短缺的原因之一。 　　2.实践教育缺乏。缺乏实践教育，究其原因，团队中教师缺乏实践经验，向学生们传授的也只是书本知识，缺乏应用性。实践教育缺乏导致在课程设计上存在两个问题。一是授课内容单调乏味。职业生涯教学仅仅注重理论的介绍，缺乏对学生需求的分析，缺少就业应用性，与学生需求差距较大，造成学生的兴趣缺失；二是授课形式传统单一。很多高校的职业生涯教学仅采用传统灌输式的教学模式，缺乏互动和交流，远远满足不了大学生对自身职业问题的