高效低走的高三语文期末复习模式.docVIP

高效低走的高三语文复习模式-中学语文论文 高效低走的高三语文复习模式 有效的教学必定是高起点规划和针对性训练相匹配的教学，立意高远才能科学指导，着眼现实才会显著提高，而寻求针对性和发展性统一亦即高效低走的训练，才是有的放矢的训练，也才会取得真正的效益。 一．高效低走复习模式的要求 高效低走需要与有的放矢结合，即所谓蹲下去，就是要坚持以学生的学情为出发点，从学生的难处人手，在学生的层面解决问题，要针对学生的实际抓好薄弱点的优化和跟踪训练。 从教师层面，我们应该做到教学目标要简简单单，教学语言要千干净净，教学思路要清清楚楚，挑选题目要仔仔细细，分析讲解要透透彻彻，规律总结要明明白白，教师讲解考点，分析题型，讲授应对策略，总结解题技巧，强化训练都要简单明了，要能让学生听得明白，练得有效，最大限度地得到高分。 从学生层面，我们应该让学生做到：树立目标意识，让学习事半功倍。要听得有目标：学生每天带着自己的困惑，带着自己的缺陷，带着自己的目的走进课堂。练得有目标：没有价值的题目不做，做了就要发挥其效力。要树立精品意识，让学习以一当十。要树立总结意识，让学习成果显著。 二．高效低走复习教学的做法 1．语文知识要学会高效低走的简单化积累 不管是一轮还是二轮复习，我们需要一直坚持做的一件事情就是积累。积累在语文复习中具有非同寻常的意义，尤其是在字音、成语、病句、默写及作文素材这几个方面，意义更加重大，这种语知的积累其实很简单，每天积累一点点，只需花费十几分钟时间。积累要坚持，更要准确记忆，准确地总结出规律。 2．诗歌要学会高效低走简单化鉴赏 首先要学会简单地理解诗歌。笔者在高三教学实践中对读懂诗歌总结出这样一套方法：第一步，分清诗歌的类别——怀古诗、山水诗、送别侍、思乡诗、咏怀诗、唱和诗等，这种类别的辨识可根据诗的标题和诗中的关键词句进行判断，知道了所属的类别也就知道了诗的大致内容和主题范围；第二步，感悟把握诗歌意境的基本情调和感情色彩——美丽、丑恶、热烈、清冷、淡雅等，知道了诗的基本情调也就知道了诗的感情倾向，如赞美、热爱、向往、悲壮、豪迈、激昂、沉郁等，这种情况可根据诗的标题、诗中的关键词句和主要意象进行；第三步，将诗歌分成两部分，一般都是前半部分写景叙事，后半部分抒情言志言理。读懂诗歌要抓住后半部分抒情言志言理部分，然后将这些认识成果与上面三者联系起来，就可以把握诗歌的大意了。其实所有的诗歌都可以归结为一个“情”字。诗歌虽然也会叙事或议论，但也都是为了表述一个“情”字，即使全是写景或叙事的诗也是如此。体悟诗的情感之后，对诗歌为什么要对比、衬托、夸张，为什么要写西风、秋月，为什么要写杜鹃、归雁也就清清楚楚了。其次要把握考纲要求，掌握答题规律，并且要注意答题规范。高三的练习多如牛毛，试题千变万化，但万变不离考纲，也就是意象、意境、技巧、语言。 古诗鉴赏要高效低走，教师特别要注意不要仅仅就题讲题，更要帮助学生归纳方法。如2008年高考题李白的《登金陵凤凰台》其中第二题考的是：指出尾联表达了作者怎样的思想感情？参考答案是：“①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。”可以说与原有的储备风马牛不相及，因此优秀的教师应该有意识和能力跳出就题目讲题目的窠臼，拓宽思维，打破常规，找到妙策。譬如，我们可以由答案人手，大范围归类，我们就可以按照民族心理和人文价值趋同的规律，找到一种共性的模板，如对上面分析情感类题目，教师可以从宋词到唐诗再回宋词，从送别到登临再到登临，这种有变有不变的意象，处理好守和眺的关系，精心预测，选出有代表性的诗词作品，配上相关的题目和答案给学生记诵，让学生在提高的最近处得到改善，这就是高效低走。 3．阅读要学会高效低走简单化理解 首先要确立最有效的教学目标。目标要简单明了，有所侧重。例如对文本的解读，要引领学生抓住文题、关键词、过渡句，准确地把握文意。写了什么内容，表达了什么情感要清清楚楚。散文阅读要抓事、景、物、情；小说阅读要抓环境、情节、人物；比如环境描写的作用，它在文中居于什么位置？在不同的位置有什么不同的作用？与主人公有什么关系？与主旨有什么关系？这些都可以作为教学的一个个简单的目标来逐个完成。论述类文本阅读要抓论点、论据、思路，实用类文本阅读要抓问题和关键词句。 如（2011北京高考）第17题：“作者在文章的开头和结尾均引用了古人的诗句，请分别说明其用意是什么。 （5分）”。教师可从妙用古诗文的一般作用指导学生：1．可以激活语言表达、彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。2．在文章开头嵌入诗词佳句，以此领起全篇，引起下文则能够使语言显得凝练精辟。3．在文章收尾处引用