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高效课堂背景下的作文优秀教学模式
高效课堂背景下的作文教学模式-中学语文论文
高效课堂背景下的作文教学模式
柯文平,胡宝钗
目前,初中生学习的科目多,每天的课程都排得满满的,语文学习的任务重,课外自习的时间也少得可怜,这时课堂的高效性显得非常重要。新课程倡导以学生为中心的课堂教学,倡导学生进行自主性的探究性学习。这就需要我们教师在语文课堂教学中,引领学生积极主动地学习思考,在短时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。“双向五环”中“双向”指参与教学活动的两个主体——学生和教师,在教学过程中学生的学与教师的教双边活动相互作用,相互合作,达到教学相长,和谐双赢的最优化教学效果。“五环”指课堂五个基本环节。第一环:学生预习·教师导学;第二环:学生合作·教师参与;第三环:学生展示·教师激励;第四环:学生探究·教师引领;第五环:学生达标·教师测评。以下我以一节作文指导课《记叙文中的细节描写》来谈谈“双向五环”教学模式的课堂教学。
在语文学习中,很多学生写的作文内容很单一、贫乏,有大、空、抄的弊病,缺乏真情实感,只有叙述没有描写。根据学生的实际情况,本节课教学设计为:(1)预设目标:明确细节于记叙文之重要性;领会并掌握细节描写的方法与技巧。(2)实例指导。(3)实战训练。(4)归纳总结。
一、学生预习·教师导学——激发兴趣
提前一天将“导学案”发放给学生,引导学生自学。学生首先根据“导学案”明确学习目标和任务,然后按照“学案”独立思考并作出自己的评价。导学案有助于学生学习有关于细节描写的概念、分类以及作用。导学案以“望父买橘”为例来明确细节于记叙文之重要性。
【望父买橘】
《背影》中父亲过铁道买橘子一段,如果我们来写,可能会写“父亲蹒跚地走过铁道,艰难地爬上月台,为我买一堆橘子。看着父亲的背影,我感动得哭了”。
朱自清写了这样一段文字:“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。”
思考:你觉得我们来写的这个语段存在的最大问题是什么?请作出简要评价和修改。小组交流后达成共识,明确细节于记叙文之重要性,并开始尝试修改。
学生浅谈感受:由于细致入微的细节描写,所以读者的泪会随着作者一起流下来。作者把心细如发,爱子如母的父亲写得可亲可感,打动人心。
本环节学习中,学生在老师的引导下,紧扣学习目标,进行自主学习、自我探究。
写作文是大多数学生感到头疼的问题,他们都想学到如何把作文写得具体生动的方法。教师选择学生感兴趣的这个问题以及学习中的疑难问题来对学生进行引导,从而促进学生积极主动地学习,激发学生学习的兴趣。
二、学生合作·教师参与——解决难点
“合作”指的是课堂上,在学生“预学”的基础上,教师组织、引导学生解决“预学”中存在的问题。
学生在“预习”已经就学案以“望父买橘”为例来明确了细节于记叙文之重要性。但如何运用细节描写来增强语言的感染力呢?对于初中生来说还是有些难度。于是教师利用两个典型片段对比,让学生分析其值得学习的地方。
语段一的对比:
A.我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。——摘自朱自清《背影》
B.只见他爬过铁道,买来几个橘子。我的眼泪很快流下来了,爸爸真是太好了,看着爸爸的背影,我的眼泪又来了。
语段二的对比:
A.缺乏细节描写的文章片段:
初一刚住校,我很想家,就打电话回家,接电话的是母亲,我说,妈妈我想你,妈妈说她也想我……
B.有细节描写的片段:
1.初一刚住校,我是那么的不适应,一切的一切都是那么陌生,陌生的同学,陌生的教师,陌生的教室,陌生的学习内容,连自来水里流出来的水都是陌生的,晚上醒来,想起妈妈的笑脸,爸爸的大手,奶奶的唠叨,爷爷的叮咛,泪水一下子就流了出来……
评语:增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切,排比修辞使语势强烈。
2.初一刚住校,我很想家,就打电话回家,“叮……叮……”电话通了,我仿佛看见妈妈正在洗衣,听到铃声,她立即放下衣服,跌跌撞撞地奔向电话,嘴里还不停地说:“别着急,我来了!”她哪里知道我根本听不到!“喂?秀,是你吗?”是妈妈的声音!我的眼泪一下子流了出来。“妈,我想你!我……”我说不下去。“我也想……想
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