高校英语优秀教学存在的问题及对策.docVIP

高校英语教学存在的问题及对策-行政管理 高校英语教学存在的问题及对策 刘思思 （中央民族大学　外国语学院，北京　100081） ［摘 要］现今全国各大高校的英语教育一直采用传统的英语教育方式，为了让学生能够胜任了解他国文化和传播本国文化的重任，教育方式必须进行改革，教师需要从主体地位上退下把主体性还给学生，同时重点培养学生的交际能力，而不是词汇语法知识，最终达到提高学生英语实践能力的目的。 ［ 关键词 ］高校英语；教学改革；交际能力；实践能力 [中图分类号]　G642 [文献标识码]A [文章编号]1008-6463（2014）02-0064-05 在当今科技迅速发展和经济全球化趋势日益明显的形势下，国际文化交流，无论在深度、广度还是频率上都在加大，多个国家和民族之间的文化相互作用也日趋增强。而文化交流是一个相互的过程，无论是对外国文化的吸收融合还是向国外输出本国文化，都必须建立在对外国文化有一定了解的基础上。高校担任着了解外国文化同时向海外宣传中国文化的重任，这让各高校英语教师感到了肩上的重任，也切实感受到深化高校英语教育改革的必要性和紧迫性。其中，首要的改革需从语言实践的角度开展，切实提高高校英语学习者的语言实践能力，改革现有的教育模式，寻找符合我国高校学生学习规律的英语教学体系。 一、存在的问题 目前，我国高校英语教育虽是听说读写兼具，但在教学实践中，读占了绝大部分比重，而且整个课程设计缺乏连贯性，四项技能之间不易贯通，影响英语学习效率。传统英语教学的场景是教师在讲台上孜孜不倦地讲解着词汇、语法、句法和背景知识，而一些学生认真听课、做笔记，个别学生昏昏欲睡。这样的课堂，以教师为主体，而本应该是中心的学生却成了被动的信息接受者，教授和学习吸收之间有效互动少之又少。如此一来，学生很难参与到教学活动中，表达自己思想的机会也很少。所有的教学活动均以教科书或作业为主，学生课上和课下的时间都在背诵教材上已有的单词、词汇和语法知识。英语学习的目的也是以通过期中、期末、四六级、托福、雅思、GRE考试为主。 （一）教材选择。 教师这样教学的理由很简单：第一，中国教育主要以应试为目的。第二，教材编排的比重就是如此。虽然现在所使用的教材多样，但也都存在一定的问题。如一些语言材料覆盖面较窄，教材难度与学生水平不吻合，材料内容脱离实际，学生很难将课本知识运用到英语实践交流中；一些材料的文章时效性差，编写时间过早，不仅不能激发学生兴趣，更不用说引起学生的共鸣进而就话题进行深度讨论；一些教材生词率较高，课后常配以大量的词汇词组练习,交际技能的培养和发展占得比重极少，也总是出现在单元的最后，成为了教师们都忽视的练习；一些教材时常遗漏一些热点话题，如此一来不利于学生把英语作为获取信息的一种方式的习惯培养，材料也总是趋于故事性描述，信息量不大，不符合高校教育的目的。第三，这些教材大多是全国通用教材，难以满足不同高校对教材上的需求。 （二）教学内容。 大学英语教学应涵盖传授语言知识，训练语言技能，培养实际交际能力等多方面内容，但就目前的教学现状而言，教学内容依旧存在着以下几方面的问题：第一，语言知识所占的比例过高，教师在课堂上过分强调语法、句型、词组等语言知识，却忽视了实际语言的应用，教学内容以四六级、专四专八大纲为基础，课本也变成了各种各样的考试模拟题，偏离了教学主干道；第二，讲解过多，实际运用机会少。英语作为一门语言，其学习过程类似于技能培养，要想熟练地掌握必须花大量的时间进行实践练习，而目前的教学状况是，大部分教师仍把英语看做一门“知识课”，教学也仅停留在讲解的阶段；第三，文化交际未纳入教学内容，充分了解语言背后的文化现象及文化意识能更好地帮助学生理解并记忆相关知识点，俚语的学习就是一个很好的例子。但目前高校英语教学对文化方面的讲授仍趋于表面。 （三）教学模式。 传统的教学模式认为学习是知识不断输入的过程，实施传统教学方法时只需控制刺激就能检测行为和预测行为，也由此得以控制和预测学习效果。这种教学模式的弊端主要表现在以下几个方面：第一，课堂以教师为主体，学生只是被动地参与，不利于培养学生主动积极的思维习惯和批判创造性；第二，课堂上仅注重知识的授予，不利于学生实践能力的提高，结果是授人以鱼而非授人以渔；第三，教师单方面向学生传授知识，未能重视学生的个体性，也无法根据不同学生的需求进行差异化教学，不利于教学相长。 二、原因分析 《大学英语教程教学要求》中规定：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适