《刍议情感激励在初中物理教学中的实施》-毕业学术论文设计.docVIP

刍议情感激励在初中物理教学中的实施 德国教育家第斯多惠曾经说过:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，激励在教育教学中具有重要的意义。情感激励，它是教育激励的一个方面，其根本目的是在遵循教育规律与目的的前提下，通过能引发学生强烈情感认同的语言、行为对受教育者的意向和体验进行调节，从而使其产生积极的情绪体验的教育活动。显然，情感激励对学生的情绪、情感和意志调节具有十分神奇的功效。物理学科由于其自身的学科特色，教师在教学过程中更应努力实施情感激励，让学生亲近物理，热爱物理。那么，在初中物理教学中，到底应该怎样实施情感激励，在实施的过程中要注意哪些策略？本文谈点粗浅的看法，与同行共讨。 一、在初中物理教学中实施情感激励的策略 1.用真情实感构筑环境，建立融洽的师生情感 健康和谐的师生情感有助于促进学生对物理知识的内化，使他们产生强烈的认知渴望。让学生在情感上亲近教师是学校教学的目的，所谓：“亲其师，信其道”。因此，教师在平时的教学中，要对学生倾注真情实感，用真情侵润学生，用爱心呵护学生，对学生学习生活的点滴进步给予关注，让他们体会到老师对他们的殷切期望，只有在这样的环境中，学生才能克服物理学习中产生的畏难情绪，以昂扬的斗志投身物理学科的学习中，从而不断提高物理学习的兴趣。 2.用真情实感激励学生，形成持久的学习兴趣 学生是学习活动的主体，特别是物理学科，很多的学习内容并非课堂上都能兼顾，需要学生在课后自主探究，与同学共同合作来完成。这就需要学生对物理学习具有持久稳定的兴趣和克服困难的信心。心理学研究表明，学生如果处在心理舒适的状态下，他们的思维异常活跃，能产生战胜困难的信心和勇气，而如果学生情绪处于压抑的状态下，他们的思维和情绪也一定处于低潮。因此，教师在教学中，要不断给学生以真诚的关爱，给他们以鼓励，给他们以信心，让他们产生克服困难的勇气，使他们在探索中体验成功的喜悦。因此，教师要激发学生对物理学科的积极情感，培植学生浓厚的学习兴趣，让学生在不断的进步与发展中实现情感与兴趣的相辅共生。 二、在初中物理教学中进行情感激励的途径 初中是物理学科的起点，更是一个关键点。在当今素质教育的大潮中，作为实施者——教师，应该时刻铭记构筑师生和谐、心理相容、相互接纳的教学氛围，教师要在教学中抓住一切时机，对学生进行情感激励，让学生体会物理学习的快乐。 1.物理课堂是进行情感激励的主阵地 课堂是实施情感激励的主阵地，也是师生进行情感交流的重要场所。教师要将情感寓于平时的一颦一笑中，要将情感落实在举手投足间，要将情感置于对学生实验的耐心指导中，要将对学生的情感体现在对教学的激情中，让学生感受到浓郁的爱的氛围，激发学生强烈的情感体验，从而有效调动学生学习的积极性，达到教书育人的功效。教师的激情可以感染整个课堂的气氛，丰富学生的情绪和情感。教师还可结合教材向学生介绍一些物理学家的生平和一些小故事，如：发现电磁感应现象的法拉第；欧姆定律的发现者欧姆；在电学方面做出突出贡献的安培；万有引力定律的发现者牛顿等等，向学生讲述他们为了科学研究而执着追求的精神。使学生在内心深处接纳物理知识，主动亲近物理知识，形成良好的认知情感，从而使他们主动行动起来，积极地去获取知识。 2.课外活动是对学生进行情感激励的重要渠道 课外活动是物理教学的有效补充，也是落实物理教学要致力于知识运用这一原则的重要措施，在课外活动中，教师更可零距离接触学生、走近学生，与学生共同发现，共同分析物理问题，与学生同喜共乐，实现师生情感渗透的有效互动。如在学习“简单机械”内容时，组织学生参观工厂；学习“电磁感应”时，安排学生去电厂实地观摩；课余时间开办物理理兴趣小组，指导学生进行小制作、小发明竞赛等。通过各种活动的开展，让教师走进学生的内心世界，了解学生的心声，产生师生情感的共鸣，拉近彼此之间的心理距离。 3.物理学史是开展情感激励的不竭资源 教师在教学中应充分运用和挖掘物理学史的情感因素，对学生进行情感激励。纵观物理学的发展史，其中不乏充满科学创新和丰富人文精神的因子，教师要善于利用这些人文教育因素，使学生明白科学的创新发展来源于人类不断地探索和不懈的追求，我们每一个人都要勇于面对前进中的各种艰难险阻，不断前行。在教学中利用物理学史的教育功能不仅可以强化学生对物理知识的理解，更可增强学生对物理的情感，激发学生学习物理的兴趣。 总之，物理教学实践告诉我们：只要教师在教学中做个有心人，有一双善于发现的慧眼，就会发现物理学科处处都蕴涵着情感激励的资源，情感教育之花可以开放在物理教学的每一片土壤中。