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高级教师专业持续发展的研究 　　摘要：高级教师作为学校教学骨干，具有教学技能掌握娴熟和教学风格开始形成之特点，也面临着自主发展动机薄弱、职业倦怠倾向较高、课堂教学安于现状、缺乏相应培训支持等困境。面对这些困境，结合群体特点，可借助以下途径寻求专业持续发展：树立学科引领发展目标，积极寻求教育教学创新，立足实践进行教育研究，主体参与校本课程开发以及发挥教师专业评价功能。 　　关键词：高级教师；专业持续发展 　　中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1673-4289（2009）02-0062-02 　　 　　我国中小学职称评聘经过20多年的发展，已形成一套完整的评审体系，对激励教师起到了重要的作用，但也存在着一些问题，如评审方法僵化、评审标准不具体等。特别是由于教师职称评定“能上不能下”，以及职称评定后监督机制的缺乏，使得教师的专业持续发展得不到有效保障。这与教师职业本身的要求是相矛盾的。即使对于中小学高级教师来说，其职称也并不意味着专业发展的终止。相反，他们更应该发挥其应有的引领作用，从而促进自身的持续发展。本文拟对他们的发展困境作一初步研究。 　　 　　一、高级教师面临的发展困境 　　 　　（一）自主发展动机薄弱 　　在中小学高级教师群体中，一个较为突出的问题是其自主发展动机比较薄弱。笔者通过对教师的访谈就发现，大部分没评上和已评上高级职称的教师