“正负”合力下浪子回归求学路——《歧路灯》中教师能力影响范围及受限原因解析.docVIP

“正负”合力下的浪子回归求学路——《歧路灯》中教师能力的影响范围及受限原因解析-汉语言文学 “正负”合力下的浪子回归求学路——《歧路灯》中教师能力的影响范围及受限原因解析 刘 璇 摘 要：分析《歧路灯》中教师的教育教学行为和教育思想时，必须综合考虑到教师能力的影响范围以及学习者、客观环境的限制等反作用因素，本文重点分析书中四类教师教育教学能力的影响范围并指出受到局限的原因，具体表现为家庭教育和社会教育对教师教育的影响和限制。 关键词 ：歧路灯 教师教育 家庭教育 社会教育 构成教育的基本要素有三个，即教育者、学习者和教育影响，三者缺一不可。在分析《歧路灯》中教师的教育教学行为和教育思想时，必须要综合考虑到教师能力的影响范围以及学习者、客观环境的限制等反作用因素，不能单独、片面地强调教师的主体性，否则对教师形象的研究就会失衡，形成孤立的、割裂的教师形象。书中“作者以淑世之心，描述了谭绍闻由误入歧路至迷途知返的全过程，并揭示了其家庭和社会环境在他堕落过程中的影响和作用；劝诫世人教子要严、延师要正、交友要慎，为青年学子点亮了一盏歧路明灯”，真实地描写了主人公谭绍闻堕落和自新的全过程，系统地表现出家庭和社会环境以及各种力量对青年的影响，坏的一方面是如何引诱腐蚀他，好的一方面是如何挽救教育他。 《歧路灯》中提倡尊师重道的教育思想，书中教师的身份和地位得到大家的认可，但是教师的教育教学不是处于真空环境，因为受到不同类型人的重视和利用，结果教师的教育作用也会有不同。教师作为教学双方的一方其主体地位不容忽视，可是即便是对同一受教育对象，在外界客观条件的影响和限制下，其教学效果会有不同的表现。上述娄潜斋、侯冠玉、惠养民、智周万等四人虽然都是谭宅正式下帖，但是因为受教育者谭绍闻自身及父母、朋友等家庭环境和社会环境的影响，四人的教育成效都受到不同影响，有的是让学生受益匪浅，有的让学生沉心潜学，有的是让学生邪气滋生，坏习养成，有的却是中途停滞，半途而废。综观谭绍闻的教育成长演变过程，我们发现，他在老师的教育下尚能有心读书，更甚者还取得了不错的成绩，可是一旦缺少老师的管教，作为一名年少的学童独自是无法完成学习任务的，再加上又有损友的诱惑，不学无术走上歧路是必然的结果。 谭绍闻的思想、行为依周围环境的变化而变化。“在那游荡场上，心是个恍惚的，在这伦理场中，心是个清白的”。他的堕落，是因为与“夏逢若、张绳祖日日为伍”受环境的熏染，他的自新，是因为“用心读书、亲近正人”的结果，也是由于“好”环境的熏陶。那么他生活的社会环境是怎样的呢？《歧路灯》“记录了十八世纪中国封建社会中下层人物的思想状况，涉及的生活面相当广阔，宦门子弟的堕落放荡，书办、皂隶的为非作歹，士人学究的空虚迂腐，星卜相士的迷信活动，绅士豪门和官府的勾结，尼姑、妓女和光棍的胡缠，光怪陆离，应有尽有，读者可以从其中看到封建社会是一个地地道道的人间地狱”。社会环境如此复杂纷繁、诱惑迷乱，存在很多消极因素。本文就试分析教育者在各类因素影响下其教育效果的作用和情况，重点分析四类教师教育教学能力的影响范围并指出受到局限的原因，具体表现为家庭教育和社会教育对教师教育的影响和限制。 一、教师的教育活动受到家庭教育环境的影响 （一）正面强化：主翁忠仆重师择教浪子学生主观努力 谭孝移对师者极为重视，正是因为他的慧眼赏识认定了娄潜斋是最佳的蒙师。他选择老师非常慎重，颇费心思，书中对他聘请娄潜斋用了大段笔墨，其“欲为娇儿成立计，费尽慎师择友”整篇章节详尽描述延师过程，而娄潜斋日后的所作所为也无愧于谭孝移极为重视和尊敬的一位“师”“友”。类似的描写在《歧路灯》中还有多次表现，包括在谭孝移过世之后，谭宅聘用惠人也、智周万为师也有这样的情节。如第38回中“这些仪节，不再浪费笔墨。只说惠养民坐的师位，一定要南面，像开大讲堂一般。”第55回中，“恰好孔绩经陪的谭绍闻回来，程嵩淑道：‘令世叔今已成了贵老爷，可虔申弟子之礼，待明日开绛时，可从新执赞叩拜。’”哪怕是对不学无术的侯冠玉也因为碍于教师的身份不轻言辞退，并且在对塾师经济报酬上也作了一番文章。《歧路灯》第二回提及娄潜斋的薪酬是“束金四十两，节仪八两”；第五十五回智周万是“足备剞劂半资”，够刻半部书的钱，至少也在二十两开外，这样的薪金对一般的师者来讲，维持中等的家庭生活水平是绰绰有余的。他生前，一方面严格控制绍闻的活动，每天只让其以书籍为伴，与父母师长家人为伍，连街上站站，会上走走，都不允许，“把一个孩子，只想锁在箱子里，有一点缝丝儿，还用纸条糊一糊”，目的不外乎要排除环境中的不良影响。另一方面又费劲心思，为子择师，择配，家中不许买婢，只用拙仆，不过是要创造“良好”的环境。 以上种种既体现了家长对教师身份地位的充分重视和尊重