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关于英语课堂中教师语言的分析 论文 教师语言是教师综合素质的表现。揭示教师 语言规律，无疑可以调节和提高教师的语言行为，有效传 播和达到理想的教育效果。从“言语行为理论”的语用角 度和学科个性特征方面考察了英语课堂中教师语言对英语 教学活动的促进作用。 论文关键词：教师语言；言语行为理论；学科个性特征； 语用功能 一、Austin-Sear!的言语行为理论 1962 年，奥斯汀0发表了 HowtoDothi ngswithwor ds 《论言语所为》。他认为，人们在说话时，或在实施一个言 语行为时，同时包括或者要完成三个言语行为:说话和发话 的言语行为，即以言行事行为或言内行为(locutio nayract);表意言语行为，即以言指事行为或言外行为(i llocutiona yract)和成事言语行为，即以言成事行为或言 后行为(per locutionay ract)。后来塞尔Searl (1979 )又指 出言语行为分为直接言语行为和间接言语行为(direct speechandi ndirectspe ech)。总之，语言象社会活动的其 他形式一样，必须与说话人的身份相称，行为不仅必须跟 说话人的个人情况相称，而且还必须适合于各个场合和环 境。也就是说，言语行为的实施必须具备一定的适合条件 (feliciy tcondition s),才可达到最佳效果。这种语言观， 有助