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高职电算化理实一体课证融合建设的研究 　　[摘要]本文从高职电算化专业的课证融合教学现状出发，阐述了构建“理实一体、课证融合”课程体系建设的必要性及原则，并对其开发路径及具体内容进行了探讨。 　　[关键词]高职；电算化；理实一体；课证融合；建设 　　[中图分类号]G714 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2013）38-0161-02 　　1电算化理实一体课证融合建设现状 　　近10年来，各院校纷纷尝试双证制度，实施课证融合，取得了一些经验，但存在学历证书与职业资格证书“两张皮”现象、实践能力与综合素质欠缺的现象，影响了学生对会计行业发展变化的适应能力。存在一些问题具体表现为：一是教学与职业资格证书相互脱节；二是职业证书管理与运行的失衡；三是实施职业资格证书制度专兼职队伍的匮乏；四是教学组织与模式、教材编写、课程实施与评价等制度条件与基础的不足；五是实施“双证制”，专业课程内容与职业标准对接监督与激励机制的滞后。 　　2电算化理实一体、课证融合建设的必要性 　　2.1电算化理实一体、课证融合建设是提高毕业生岗位实践技能和综合技能的保障 　　课证融合获取双证书，即“文凭+会计从业资格证”是电算化专业快速就业的毕业条件。调查显示，80%的单位在选择会计人员时都选择具有会计从业资格证的毕业生，拥有助理会计师以上证书的毕业生优先录用。由此可见，实行电算化理实一体、课证融合建设有利于学生毕业时获取一凭多证，通过课证融合有力地提高了毕业生岗位实践技能和综合技能。 　　2.2电算化理实一体、课证融合建设是推动职业教育与劳动就业相结合的迫切需要 　　深化高等职业教育改革，在高职院校中推行“双证制”，实现“课证融合”，推行电算化专业课程内容与职业标准对接，实现职业教育与劳动就业对接，实现专业课程教学大纲与职业技能证书考试大纲相衔接，符合教育的一般规律，是高等职业教育的本质要求，有利于实现人才培养目标与学习者发展目标的融通。 　　2.3电算化理实一体、课证融合建设是推动专业发展与服务区域经济发展的需要 　　高职电算化专业实行理实一体、课证融合的建设工作，可以提高学生的岗位操作技能及人才培养质量、增强就业竞争力，使毕业生工作后能更快更好地服务于区域经济发展的需要，有利于实现人才培养与会计行业的融合，从而很好地推动电算化专业大发展。 　　3电算化理实一体、课证融合建设原则 　　3.1坚持“职业技能为核心”的原则 　　电算化专业在确定人才培养方案及课程体系时，始终要坚持“职业技能为核心”的原则，必须考虑市场和社会需求，按照就业岗位所需技能设置课程体系，以能力为中心进行专业课程的设置与改革，按照“厚基础、宽口径、强技能”来设置课程内容，降低深度与难度，提高会计教学内容与实际操作的适应性，拓宽基础、加强实践，提高技能，实现理实一体，课证融合。 　　3.2坚持融“证”入“课”，以“课”为主的原则 　　融“证”入“课”，以“课”为主的原则，就是考虑到高职电算化专业岗位技能的特点，将电算化理论教学与实践教学紧密结合，采取一体化教学体系，同时将就业中所需的“会计从业资格证”、“中级会计电算化证”等职业资格证书的考试内容融入到相关课程的教学内容中，将职业技能操作考核内容与实习、实训教学内容相结合，课堂教学与工作过程相结合，职业资格证书考试大纲与相关课程职业标准相衔接，重新序化整合教学内容，使课程结构、教学内容和教学进度的安排与职业考证的内容、要求和时间相一致，使95%以上学生在毕业时获得“双证”，培养大批高技能人才，增强专业地方服务能力，满足社会多样化的发展需求。 　　3.3坚持统一性与开放性原则 　　根据会计行业的特点和社会就业所需职业资格证书的要求，依据电算化专业的培养目标确定教学计划和教学大纲，调整课程结构、改革教学模式、建立知识、能力和素质结构平台，使学生做到知能兼备，德业双馨，同时获取该平台所要求的基本职业资格证，达到知识、能力、证书的统一性。对于实践教学，往往采用认识设备与生产工艺流程的参观见习，手工账、计算机账双轨并行，分岗演练、混岗综合实训，考证强化，技能竞赛，校外培训及顶岗实习六步递进开放式灵活的教学组织方式，实现“课岗对接”、“课证融合”、“课赛结合”。 　　4电算化理实一体、课证融合建设途径 　　4.1科学设置宽平台一体化课程体系，不断更新教学内容 　　高职电算化专业的人才培养以职业技能培养为核心，设置科学合理的宽平台一体化课程体系，教学内容要与时俱进，把就业需要的会计从业资格证等职业资格证纳入电算化专业教学中，实施双证制或多证培养，提高学生综合职业技能，为顺利实现就业做好准备。理论课程体系设置要坚持“必需、够用”原则，突出内容针对性与适用性；实践课程体系强化务实，突出“实际、实用