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中美家庭教育比较初析 　　【摘 要】中美家庭教育的差异主要体现在观念和引导方式的不同上，这两种教育体制既来源于历史条件的差异，又受公共教育制度的影响，更有不同宗教文化理念的熏陶。正确理解这两种教育体制，对于取其精华，实施创新，教育意义重大。 　　【关键词】学校教育 家庭教育 儒家思想 个人主义 　　【中图分类号】G78 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）18-0130-02 　　人才的培养在于教育，教育的基础在于家庭教育。发达国家特别关注家庭教育，而且目的性及针对性强。而我国社会各界虽然也逐渐认识到家庭教育的重要性，并呼吁重点建设家庭这个人才培养的主阵地，但由于我国社会经济发展不平衡这一具体国情的限制和千百年来封建教育思想的束缚，有些父母在对家庭教育的认识上有误区。所以我国需要引鉴他国的良好教育方式，“取其精华，去其糟粕”，挖掘传统家庭教育误区的症结，结合中国的具体国情，走出一条适合自己教育方式的道路。本文从中美家庭教育不同点着手，着重对美国和中国的家庭教育方式及其成因进行分析探索，并希望能对中国教育的改革有进一步的了解。 　　一 父母的家庭教育观不同 　　对中国而言，两千多年根深蒂固的传统观念――儒家思想，已深入渗透到国家生活的各个领域，成为引导世界观、人生观、价值观的主线。家庭教育观是其中一部分。家国关系如同黑格尔所说的“中国纯粹建立在这一种道德的结合上，国家的特性便是客观的家庭孝敬。”所以体现其文化实质精神的儒家文化作为中国传统社会的主导文化，成为了传统家庭教育的核心内容，也给现代家庭教育打上了鲜明的儒家色彩，其所提倡的“忠孝仁义”成为其基本训诫，严谨自律成为其基本定位。家庭的稳定和谐便成为家庭关系的基石。由于成乡地域的不同，中国家庭教育呈现出两个极端：一种是专制型，父母把子女看成自己的私有财产，忽视子女的兴趣和要求，按自己的意志去支配子女，要求绝对的权威。另一种是放纵型，为了达到使家庭和谐稳定这一状态，中国父母过分地溺爱孩子，以其意志为整个家庭的主轴心导致中国出现了许多“小公主”和“小皇帝”。中国父母对孩子的爱是感性的，是无止境的付出并不求回报的。 　　对天美国来说，美国是一个崇尚自由民主和个性的国家。美国人的性格，个性张扬和个人空间是其主旋律。“个人主义”强调的是个性的张扬，强调零点人的与众不同和标新立异；而“中庸”思想和“明哲保身”的原则要求人们满足，安于现状，收敛个性以求得社会的认可。 　　美国父母本着“以人为本”的理念，认为孩子也是一个有思想、有自我意识、有价值的个体，应当拥有被尊重的权利，因此他们注重孩子的个性定型以及独立能力的培养，将责任定位为把孩子引导到这一层面上来，使其以后能在社会上立足，按照自己的意愿走自己的人生轨迹，并且他们从不干涉孩子的私人空间和自由活动。在他们看来，这是一种有限责任。最能说明这一点的是美国家长持有的“不给孩子现成财富”的观点。早在1891年，美国钢铁业巨头安德鲁?卡耐基就说过：“给孩子留下巨大财富的父母通常会抑制孩子的才智和能力。”1992年，三位美国经济专家所做的一次调查证实了卡耐基的观点。基于这种认识，很多依靠自己奋斗成功成为富翁的企业家改变了子承父业的观念，纷纷表示不会把财产全部留给子孙，而是把绝大部分乃至全部捐给慈善事业。目前在美英国家，即使一些还称不上百万、亿万富翁的企业界人士，也情愿把财产捐给慈善事业，而不是留给子孙。这种观念迅速渗透到美国的家庭价值观上。 　　二 父母对孩子的引导方式不同 　　一般的中国家庭中弥漫着一种权威感和压力感。家庭的主体是父母，形象一些说，父母是月亮，子女是星星。父母的意见在家庭事务上的决定占据着很大分量。中国家庭事务的商议很少会以家庭会议的形式出现。这就忽视了子女的内心感受，阻碍了他们与父母之间的情感沟通和思想交流。中国父母总有一种教育倾向，就是：以其意志为转移，以其标准去衡量事物并告诉甚至命令孩子应该如何去做。他们更注重结果，重视孩子的不足，重视孩子取得的成绩，很少对孩子表示满意，并以更高的标准去要求孩子，也希望孩子能以更高的标准来要求和衡量自己。告诫的成分高于鼓励，中国的一些家长望子成龙、望女成凤，对孩子寄予过高的期望，对其施与“高压政策”，结果给孩子造成了很大的心理压力甚至于产生逆反心理，以致中国孩子常常被一种挫败感笼罩着。有时，父母对孩子设置的苛刻要求来源于家长之间的攀比，这在城市里的一些小学生家长身上十分明显。 　　在美国，父母鼓励孩子自发积极地去探索自己的人生道路，并且意识到前提是培养孩子的独立能力和辨别善恶是非的能力。 　　首先他们考虑教会孩子支配金钱。“西方家长认为，教孩子使用零花钱是让孩子学会如何预算，节约和自主做出消费决定的重要教育手段。”孩子自行支配使用零花钱，不受家