中职语文阅读教学浅述.docVIP

中职语文阅读教学浅述 　　摘要： 提高学生技术水平，增强学生素质是职校的奋斗目标。那么，如何把学生培养成一个对社会更有用的人，以适应社会的选择，是每一位职校教师都要不断思考的问题。为实现学生的现代化，必须打破传统的、单一的教学模式。在阅读教学中，为了调动学生学习的积极性，需要培养学生学习的兴趣，创造一个和谐的教学环境。教师要发挥语言魅力；在培养学生敢想敢说的基础上，要不断提高阅读的质量，以增强学生思维的严密性、深刻性和批判性，提高学生的语文素质，促进学生身心的健康发展。 　　关键词： 中职语文教学 阅读教学 能力培养 语文素养 　　语文教材中蕴含着丰富的人文内涵。我们要抓好阅读教学，重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生自己阅读、自己学会阅读，成为学习的主人。正如叶圣陶先生所说的：“阅读教学的最终目的是要使学生自己能读书，不待老师讲。” 　　良好的语文教学对提高学生的知识水平，提高学生的人文素养起着非常重要的作用。语文作为中等职业学校一门重要的基础课、工具课，不仅影响着学生现阶段各门课程的学习，而且会对他们今后的工作和学习产生重大影响。下面结合教学实践谈谈我的看法。 　　一、转变传统的阅读教学的观念 　　语文不仅是一种技能，而且是一种文化积淀，具有深层次的民族文化背景。应试教育背景下的语文教学，过分强调教学环节的整齐划一，同样的教学带来了一个同样的答案，符合所谓的“标准答案”，这就抹杀了语文学科的人文性特点。 　　中职语文必须在培养学生个人的语文知识、文学修养的同时，培养学生的职业语文能力，这就要求阅读教学与专业相结合的原则来安排内容重点。如商贸类学生可根据语言准确性的需要和签订商贸合同的需要，以说明文、应用文为阅读教学内容的重点；旅游类的学生可根据了解和生动介绍风景名胜的需要，以游记类文章为阅读教学内容为重点；幼师专业学生可以经典名著、神话、童话、儿歌等为阅读教学内容为重点，等等。只有这样，中职语文的阅读教学才能真正为学生的发展服务。 　　二、教师发挥自身的语言魅力 　　在阅读教学中，为了调动学生学习的积极性，需要培养学生学习的兴趣，创造一个和谐的教学环境，使课堂成为语文积累、释放、组合、撞击的舞台。教学情境的创设，应十分重视媒体的中介作用，如实物、录音、录像、幻灯、电脑等。现代化教学设施的应用，使静止、平面、单一的情境转化为活动、立体、多维的情境，从而给学生以全方位的视听冲击，使整个课堂成为一个巨大的教学磁场。其中最主要的是教师的语言。 　　1.注重教学时的语言美。语言美除普遍使用谦语、敬语，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。现在的学生自尊心很强，如果你的口气强硬，他很可能产生抵触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，也可能导致学生讨厌老师，讨厌这门课。作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来与学生对话，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。如伴着优美的乐曲教学《荷塘月色》，高声朗诵课文，有谁不会被那优美的月色及月下的荷塘所感染而怦然心动呢？ 　　2.教学语言应具有趣味性。要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可能感染学生，使他们愉快、动情、着迷。如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。如《神奇的极光》一文从古老的神话传说开始，描写了古代人心中瑰丽的形象，充满趣味性。 　　3.教学语言应具有科学性。“师者，所以传道受业解惑也”。所以，教师讲课时语言表达要准确、中肯、规范、合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，又不能拐弯抹角，不着边际。如《奇妙的人体》是一篇特殊的“美文”，文章不长，信息相当密集，使用了几十个数据，使学生重新认识了自己的身体。 　　三、加强阅读授课中学生能力的培养 　　在培养学生敢想敢说的基础上，要不断提高阅读的质量，即提高思辨的逻辑性，对所思考的内容进行梳理，从不同的思考角度进行归类、辨析、引申等，进行理性认识的提升，以增强思维的严密性、深刻性和批判性。 　　1.了解课文欣赏规律，加强自身艺术修养。引导学生了解课文中涉及时代、作者等常识之后，按不同题材进行授课，小说（人物、情节、环境）、散文（形散神不散）、戏剧（冲突、动作）等。 　　如讲授李健吾的《雨中登泰山》一文，抓住“移步换景”之法去欣赏，所谓“移步”是指观察者立足点的变化；所谓“换景”则指景观不同，或观察对象的变换，或是由于距离、角度的变化，同一观察对象，面目姿态也会大不相同。例如，课文中对“岱宗坊”至“南天门”诸多景点的描述，就是由作者的游踪的线索串联起来的。又如对“紧十八盘”，既有远处眺望（“仿佛一条灰白大蟒，匍匐在山峡当中”），又有下边仰视（“仿佛一架长梯，搭在南天门口”），更有紧贴其前立于其上的精确描述（石级窄窄的，